植物生态学（第3版）教材目录

（注：目录排版顺序为从左列至右列）

该书共13章，分为导论、植物群落生态、植物种群生态、植物个体生态四个部分。第一部分介绍植物生态学的基本情况、植物的生存环境及其在生态系统中的作用；第二部分包括植物群落的结构、动态变化，植被分类、植被制图、植被分布和植被区划等内容；第三部分讲述植物种群的分布与数量、动态和调节以及质量与种间关系；第四部分包含植物的生态适应、植物与自然生态因子的关系、植物与人类活动的生态关系等知识。

植物生态学（第3版）修订背景

该教材第2版出版至今已有十年（2010年—2020年）。在此十年中，生态学及其与生态学相关的社会环境出现了巨大变化，一是生态学升级为一级学科，这为中国研究生及其高层次人才培养提供了更高更大的学科平台，本科教育在生物科学类设有生态学专业，在环境科学与工程类还设有环境生态工程专业，生态学在高等教育中呈现出新的景象；二是中国倡导并引领世界进入生态文明新时代，生态环境保护成为国家高质量和转型发展的刚性要求，生态环境部、自然资源部等与生态环境相关的国家专业职能部门成立，生态学成为社会关注的学科领域；三是国际社会普遍认同地球进入“人类世”，诸如生态退化、环境污染、生物多样性丧失、全球变化等很多过去只是生态学、环境科学、地球科学等领域专家们考虑的科学问题，已成为全球普遍关注的问题。生态学迎来新的社会需求，一方面为从事生态学高等教育和学术研究的专业人员提供了新的机遇，另一方面，也为生态学如何从后台专业层面进入社会公众视野时更好地“讲好自己的故事”提出了挑战。在全社会对生态学寄予厚望、生态学被全面“社会化”的时代文化语境中，如何既保持学科定力、维护学科的专业性，又要服务大众知识需求、引导“纯正”生态学的大众化传播，这些都是该书编写组修订教材直面的问题。

植物生态学（第3版）修订状况

该书编写组从2015年开始着手讨论内容优化问题，经过反复征求意见，制订修订方案，讨论内容补充原则，统一编写规范，修订工作凡四稿。定稿的教材与第2版相比，基本框架没有变化，各章节不同程度都有新的内容补充和调整。

该教材的再版修订，得到了中国国内外相关专家的支持和帮助，方精云、吴文良、张大勇、彭少麟、卢宝荣、达良俊、阮宏华、李凤民、马克平、盛连喜、王仁卿、陈进、骆亦其、彭长辉、李百炼等先生提出了建议。该教材得到了云南大学林文勋、丁中涛、赵琦华、李庆军、张志明、李世玉等校、院、系领导的支持，并且得到了高等教育出版社林金安副总编、吴雪梅主任、高新景编辑的支持。

该书再版修订由段昌群教授担任主编，苏文华教授、杨树华教授和王崇云副教授任副主编，段昌群负责第1、第2、第3、第11、第13章的内容，苏文华负责第4、第5、第12章的内容，杨树华负责第6、第7章的内容，王崇云负责第8、第9、第10章的内容，段昌群完成全书统稿工作。书稿完成后，刘嫦娥、付登高、张志明、周睿、杨明玉等老师，李婷、彭淑娴、杨桂英等博士生以读者身份对书稿进行了审读，对完善书稿发挥了作用。

2020年3月18日，《植物生态学（第3版）》由高等教育出版社出版发行。

• 课程资源

《植物生态学（第3版）》的数字课程与纸质教材一体化设计，内容包括各章的教学课件、思考题解析、推荐阅读等资源。

该书强调生态学的方法论、认识论、学科前沿与热点问题，重视把植物及其群体作为一个整体来展示其如何响应气候异常、极端环境胁迫、全球变化等系列生态问题，以体现该教材“宏观着眼、层层剖析”的编写初衷。

2021年9月26日，《植物生态学（第3版）》获得全国优秀教材（高等教育类）二等奖。

段昌群，男，博士，教授，云南大学生态与环境学院院长。先后兼任环境科学与生态修复研究所所长、生态学与地植物学研究所所长， 2014年创建云南大学生态学与环境学院，任院长，特聘教授。

苏文华，1987年云南大学生态学与地植物学研究所研究生毕业，获硕士学位。毕业留校后从事植物生态学方面的研究和教学工作。2007年云南大学生命科学学院生态学专业人类生态学方向博士研究生毕业，获理学博士学位。

杨树华，男，2000年和2003年分别获华中农业大学学士和硕士学位，2007年获中国科学院研究生院博士学位。2007年7月开始在中国农业科学院蔬菜花卉研究所工作。担任蔬菜花卉研究所花卉研究室主任、研究员、硕士生导师。

王崇云，男，纳西族，1971年2月生，博士，云南大学生态与环境学院副教授。主要研究方向为植物生态学、进化生态学、植被研究及GIS应用、生物多样性保护、生物生产力等。 2100433B

植物生态学报研究发表

据2018年3月中国知网显示，《植物生态学报》共出版文献3743篇。

植物生态学报收录情况

据2018年3月中国知网显示，《植物生态学报》被CA化学文摘（美）（2014）、JST 日本科学技术振兴机构数据库（日）（2013）、CSCD 中国科学引文数据库来源期刊（2017-2018年度）（含扩展版）收录。

植物生态学报影响因子

据2018年3月中国知网显示，《植物生态学报》总下载1431028次、总被引147930次、（2017版）复合影响因子为3.805、（2017版）综合影响因子为2.541。

植物生态学报获得荣誉

2000年，中国科学院优秀期刊奖。

2002年，中国百种杰出学术期刊。

2003年，中国百种杰出学术期刊。

2006年，中国百种杰出学术期刊。

2008年，RCCSE中国权威学术期刊（RCCSE:中国科学评价研究中心）。

2009年，中国科协精品科技期刊示范项目非资助类项目。

2010年，百种中国杰出学术期刊。

2011年，中国精品科技期刊。

2011年，中国科学院科学出版基金科技期刊择优支持（三等）。

2011年，2011-2012RCCSE中国核心学术期刊（RCCSE:中国学术期刊评价委员会）

2012年，百种中国杰出学术期刊。

2012年，中国科协精品科技期刊。

2012年，中国科技核心期刊（中国科技论文统计源期刊）。

2013年，第三届RCCSE中国权威学术期刊（A 期刊）（2013-2014）（RCCSE:中国学术期刊评价委员会）。

2013年，中国科学院科学出版基金科技期刊择优支持（三等）。

2013年，中国科技核心期刊（中国科技论文统计源期刊）。

本书第2版自2008年问世至今已经走过6个年头，承蒙很多高校材料力学教学第一线的老师和同学以及业余读者的关爱和支持，已经连续印刷了10次。 2012年获得清华大学优秀教材特等奖；同年，相应的教学成果获得北京市高等学校优秀教学成果一等奖。2012年本书第3版被列入 “十二五”普通高等教育本科国家级规划教材；2013年被批准为清华大学“985”三期名优教材建设项目立项。

最近的6年里，著者秉承不断提高课程重量、着力培养学生创新思维能力的教育与教学理念，先后在清华大学、南京航空航天大学、北京工业大学以及北京邮电大学从事“材料力学”研究型教学的研究与实践，坚持全过程讲授这门课程，授课对象每年约200名。在同事和同学们的支持与帮助下，对于教育和教学改革又有了一些新的体会和收获。材料力学（第3版）将着重反映6年来我们在研究型教学方面所取得的成果。主要有: 怎样在基于普遍提高教学质量的基础上，培养学生的创新思维能力；怎样提高课程的吸引力，增强课程教学的学术性；怎样挖掘基本教学内容的深度；怎样对传统内容中的某些概念、理论和方法加以改革和更新，突出挑战性。基于此，本书第3版修订的主要内容有以下几方面。

第一，调整了部分章节，将材料的力学性能从“第2章 轴向载荷作用下杆件的材料力学问题”中独立出来，形成“第3章 常温静载下材料的力学性能”； 重写了“剪力图与弯矩图”作为第6章；将原来的第6章分为3章: “第7章 平面弯曲正应力分析与强度设计”和“第8章 弯曲剪应力分析与弯曲中心的概念”以及“第9章 斜弯曲、弯曲与拉伸或压缩同时作用时的应力计算与强度设计”；将原来的第8章分为: “ 应力状态与应变状态分析”和“一般应力状态下的强度设计准则及其工程应用”，分别列为第11章和12章；将原来的12章也分为两章: “动载荷与动应力概述”和“疲劳强度与构件寿命估算概述”，分别列为第16章和第17章。

第二，增加了部分教学内容，主要有: 部分非金属材料的力学性能；梁的位移叠加法中的逐段刚化法；应变分析；细长压杆实验结果；线性累积损伤与疲劳寿命估算等。

第三，将力系简化的方法引入横截面的内力分析，改革传统剪力图与弯矩图的画法。

第四，正确处理变形与位移概念的联系与区别，将确定梁的转角和挠度的章节名改为“梁的位移分析与刚度设计”。

第五，在部分章节引入“反问题”: 相对于正问题，反问题的解答不是唯一的，通过对于反问题的思考，一方面可以加深对于正问题的理解；另一方面可以激励创新思维。

第六，在部分章节设计了“开放式思维案例”作为学生课外学习和研究的资源。最近几年的教学实践表明，这对于刺激思维鼓励创新是一种有效的措施。材料力学（第3版）第七，增加了若干工程案例以及灾难性工程事故的力学解析。

第八，增加和改变了部分例题和习题。

随着课程研究型教学在更多高校开展、深入和发展，材料力学的课程教学以及教材建设还会遇到一些新问题，我们将一如既往地坚持“在教学中研究，在研究中教学”，以不断提高人才培养质量为己任，在教学实践的基础上，不断提高材料力学教材的质量。

这一版的初稿于2012年下半年—2013年上半年在国内完成；2013年7—8月在加拿大多伦多定稿。定稿期间，得到旅加的赵渊先生和范心明女士的大力支持和协助，在本书出版之际，著者谨表诚挚谢意。

诚挚地感谢广大读者对本书的关爱，希望大家对本书的缺点和不足提出宝贵意见。

范钦珊2014.1.11

• 课程资源

《建筑CAD（第3版）》数字课程的数字化资源为教材配套图纸CAD文件、工程案例、拓展模块等。

《建筑CAD（第3版）》配有二维码资源。