项目化学习设计基本信息

ISBN 9787519117450 作    者 夏雪梅
出版社 教育科学出版社 出版时间 2018年11月
页    数 235 定    价 48元
装    帧 平装-胶订

《项目化学习设计》是教育科学出版社出版的图书,作者是夏雪梅

ISBN
9787519117450
作者
夏雪梅
出版社
教育科学出版社
出版时间
2018年11月
页数
235
定价
48元
装帧
平装-胶订

内容简介

本书是上海市教育科研重大课题“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的研究成果,是基于学习基础素养三年来的理论探索与现场实践。 作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状,选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索,提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征:核心知识的再建构,创建真实的驱动性问题和成果,用高阶学习包裹低阶学习,以及将素养转化为持续的学习实践;创建了包括六个维度的项目设计框架,充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点;针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习,给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具,并结合理论框架进行了详细的分析和点评。 作者旨在清晰直白地回应:如何才能产生我们所期待的理想学习?本书至少在两个方面做了突破:*,它处理了知识和素养在实践中的关系问题。什么样的知...(展开全部) 本书是上海市教育科研重大课题“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的研究成果,是基于学习基础素养三年来的理论探索与现场实践。 作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状,选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索,提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征:核心知识的再建构,创建真实的驱动性问题和成果,用高阶学习包裹低阶学习,以及将素养转化为持续的学习实践;创建了包括六个维度的项目设计框架,充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点;针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习,给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具,并结合理论框架进行了详细的分析和点评。 作者旨在清晰直白地回应:如何才能产生我们所期待的理想学习?本书至少在两个方面做了突破:*,它处理了知识和素养在实践中的关系问题。什么样的知识*有价值?什么样的知识可以承载素养?作者在书中从对项目化学习的流程和要素的思考转移到对项目化学习背后的知识观、情境真实性的思考,对这些问题做了回应。第二,这本书跳出了就课堂论课堂的窠臼,将学习设计和课程设计进行了整合。 所有这些都为我国当前素养导向的课程改革所亟需,给广大教育研究和实践工作者提供了明确而清晰的指导和支持。 夏雪梅,博士,上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任。台湾师范大学、美国威斯康星大学访问学者。2015年上海市教育科学研究重大项目“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的项目负责人。主要研究领域:课程设计与实施、课堂观察、学习设计。先后主持承担全国教育科学规划课题、上海市哲学社会科学规划课题等20余项。著有《以学习为中心的课堂观察》,带领项目组合著《素养何以在课堂中生长》,在CSSCI期刊上发表学术论文30多篇,其中多篇论文被人大复印资料全文转载。2100433B

项目化学习设计造价信息

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项目化学习设计常见问题

  • 计算项目计价所设计的项目

    这要看变更的内容,变更的每一项都是计价的,还有看合同的规定,可能合同中规定一些内容是不允许变的

  • 如何学习项目管理?

    怎样学习项目管理如果没有工作实践经验,单从理论的角度学习项目管理,是有点太抽象,叫丈二和尚摸不着头脑。其实,说白了,项目管理就是做事的技术或方法。不妨从手头的事情,如学习、工作、旅游、聚餐、周末等活动...

  • 项目管理问题--学习心得

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项目化学习设计文献

施工图如何深化学习 施工图如何深化学习

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评分: 4.6

看过很多不知道施工图如何深化学习的问题, 这里我谈一下我自己的想法——当然首先声明 ——我也是菜鸟一个, 在具体的工作中也会遇到很多很多问题, 下面有说的不对的地方, 也 请各位经验丰富的同学口下留情,我只是谈一下我自己的想法而已。 欢迎指正,但是不希望看到谩骂! 不可否认, 施工图是非常重要的一个环节, 重要到没有它——理论上是不能施工的——因为 施工图是施工的标准和依据。 理论上——所有的施工内容,都要按图纸进行,包括所有的板材、 型材、面层涂饰等等都要 按施工图标注内容进行; 同样的,内部结构也要按施工图进行,只有这样, 万一以后有扯皮 的地方, 可以按图纸来检验施工内容和施工方法是不是正确。 可是这样以来, 很多刚入行的 设计师不知道该如何画施工图。 我说一下我的施工图的学习方法: 就和大多数人说的那样——如果有可能, 你一定要去工地——有些设计师也许会问, 去工地 干什么?应该具

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镇海炼化学习心得 镇海炼化学习心得

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评分: 4.5

镇海炼化 学习心得 2011年 9月 17日至 22日,我有幸参加了事业部组织的镇海炼化第一批培 训学习班。通过几天的学习,本人受益匪浅。下面我将学习的情况与感受向事 业部汇报。 参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会,抱着学习的心态, 认真、虚心、诚恳地接受培训,态度端正、学习专注,接受着新鲜的理念。大 家都觉得机会是如此的难得,学习气氛十分浓厚,都想着从中石化优秀企业学 到先进的管理理念。很多学员都主动同镇海的职工沟通、询问关心的问题,还 留下了许多珍贵资料和现场照片。 首先,作为一名基层管理者,我们应该具备什么样的素质呢?通过这几天 的学习,我深深体会到,作为基层管理者,最起码在政治上要清醒,思想上要 过硬,品德上要高尚,作风上要踏实,经济上清白,管理上要创新。也就是说, 在政治方面要有坚定的信念,要有坚定的政治立场,要有正确的政治方向,在 思想方面要观点正确。与群众在一起时

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本项目将研究和建立一个智能化、标准化、开.放式的远程学习模型和实验系统。研究运用人.工智能中A g e n t 理论在远程学习系统中实现.智能导航、智能帮助和智能信息搜集,实现学.生的高效按需学习。该项目基于适合远程学习.系统的X M L 文"sup--normal" data-sup="1" data-ctrmap=":1,"> [1] 2100433B

内容简介

PBL工具包系列书籍在手,项目学习不用愁!它包含项目学习所需的所有必备元素——当然,你自己对PBL产生的想法除外。快来探索你的第一次项目学习之旅吧!本书会带领你寻找灵感,并通过精心策划和熟练操作将其带到课堂教学,使其发挥作用!《PBL入门工具包》专为初高中教师设计。 本书引言 你已经听说了项目学习,但是还有许多疑惑?“当然,听起来是不错的,但适合我们和我们班的学生吗?需要我们做出很大改变吗?,在当今的教育格局下,我能顺利完成PBL项目学习吗?”我们的答案是肯定的,尽管本书中还存在着一些“但是、如果”之类的情况。最后,我们希望你已经在酝酿你自己的第一个项目了。 本书目标人群 本书的目标读者为初次接触PBL项目学习的教师。《PBL项目学习初学者入门》旨在为初探PBL初高中教师提供易读、简明扼要的建议和工具。帮助他们更从容地应对PBL项目学习。BIE出版的...(展开全部) PBL工具包系列书籍在手,项目学习不用愁!它包含项目学习所需的所有必备元素——当然,你自己对PBL产生的想法除外。快来探索你的第一次项目学习之旅吧!本书会带领你寻找灵感,并通过精心策划和熟练操作将其带到课堂教学,使其发挥作用!《PBL入门工具包》专为初高中教师设计。 本书引言 你已经听说了项目学习,但是还有许多疑惑?“当然,听起来是不错的,但适合我们和我们班的学生吗?需要我们做出很大改变吗?,在当今的教育格局下,我能顺利完成PBL项目学习吗?”我们的答案是肯定的,尽管本书中还存在着一些“但是、如果”之类的情况。最后,我们希望你已经在酝酿你自己的第一个项目了。 本书目标人群 本书的目标读者为初次接触PBL项目学习的教师。《PBL项目学习初学者入门》旨在为初探PBL初高中教师提供易读、简明扼要的建议和工具。帮助他们更从容地应对PBL项目学习。BIE出版的其他PBL工具箱系列书籍为经验丰富的PBL从业人员而著,但这本书更是为PBL新手而设。 更具体地说,本书的读者群为具有以下特征的教师: 1.在初高中教学的老师,尽管我们在此描述的PBL基本设计过程适合任何一个年级。 2. 教授任何科目的老师,尽管本书采用的示例主要来自核心课程。 3.想把PBL融入教学但从未参加过PBL研讨会或从未阅读过PBL方法论书籍的老师。 4.可能已经尝试过“构建项目”但效果不如意且想再次用不同方法进行尝试的老师。 推荐者介绍: 本书主要是讲技术问题,而且是专门为初探项目学习的教师设计,帮助他们更有效地进行PBL项目学习。内容既有案例,又准备了工具箱,供教师选用。 顾明远 2016年7月1日 John Larmer-约翰·拉尔默 巴克教育研究所总编,旧金山州立大学教育技能和教育管理硕士、斯坦福大学政治科学学士。 约翰·拉尔默于2001年加入巴克教育研究所(以下简称BIE)。在巴克教育,他主导编写了BIE项目学习系列工具书。他授权并参与编写的BIE项目学习课程大纲被广泛运用于各高校和各类教育机构。他同时也是专业课程开发和指导材料的编纂者之一。2015年,他的著作《制定项目学习的标准》由监督与课程发展协会(Associationfor Supervision and CurriculumDevelopment,位于弗吉利亚州的非盈利性机构,简称ASCD)出版。 约翰·拉尔默还是全美研究院基金会、甲骨文教育基金会以及培生教育的PBL课程发展顾问。在加盟BIE之前,约翰曾担任高中英语及社会学教员长达十年,同时作为西部教育实验研究室(WestEd,...(展开全部) John Larmer-约翰·拉尔默 巴克教育研究所总编,旧金山州立大学教育技能和教育管理硕士、斯坦福大学政治科学学士。 约翰·拉尔默于2001年加入巴克教育研究所(以下简称BIE)。在巴克教育,他主导编写了BIE项目学习系列工具书。他授权并参与编写的BIE项目学习课程大纲被广泛运用于各高校和各类教育机构。他同时也是专业课程开发和指导材料的编纂者之一。2015年,他的著作《制定项目学习的标准》由监督与课程发展协会(Associationfor Supervision and CurriculumDevelopment,位于弗吉利亚州的非盈利性机构,简称ASCD)出版。 约翰·拉尔默还是全美研究院基金会、甲骨文教育基金会以及培生教育的PBL课程发展顾问。在加盟BIE之前,约翰曾担任高中英语及社会学教员长达十年,同时作为西部教育实验研究室(WestEd,位于加州旧金山市)的高级项目助理,担任初中及高中教育实验标准和评估顾问。此外,他还参与建立了一所经改组的高2100433B

结构化机器学习能从有丰富内在结构的数据中学习结构化假说,它已成为人工智能和知识处理的最重要研究领域之一,其研究具有重大理论意义和应用价值。结构化机器学习研究已取得较大进展,但还存在如下不足:缺乏面向大规模、异构、不完备关系数据和动态系统的高效、可扩展的模型和学习方法;大多数学习和推理算法研究是相互分离的;不能充分运用现有理论成果解决相关新问题;缺少结构化社会网络学习方法等。本项目拟重点研究大规模关系数据的多层次/混合模型,迁移学习方法,统计谓词发现方法,针对序列决策、不完备关系数据的学习方法,学习和推理深度结合的方法;面向大规模、动态、异构网络数据高效、可扩展、增量式协作/半监督分类和链接预测算法;高效的社会网络结构化学习方法。本项目的实施对深化人工智能研究,推进结构化机器学习在生物信息学、社会网络分析、Web挖掘和搜索等领域的应用具有十分重要的意义。

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