普通高等教育土建、环境与安全类专业教学与研究第2辑

前言

一、教学研究与教材建设

首都优势促发展专业特色育人才冯萃敏张雅君王俊岭许萍曹秀芹3

走“产学研用”紧密结合之路，创我校建环专业建设之特色狄育慧黄翔吴志湘8

建筑环境与设备工程特色专业课程体系的研究与建设李锐詹淑慧邵宗义郝学军12

地方院校建环专业特色建设的研究与实践曲云霞张林华于涛杨勇16

岩土工程专业教育科研中创新习惯的培养过程——以作者关于强度折减法研究过程为例林杭22

应用型土木工程本科生的培养方法探讨——以“城市地下工程”课程为例李涛刘波单仁亮张弛29

论地方院校给水排水卓越工程师的培养李亚峰刘育33

从教学管理方面促进教学水平的可操作性措施的探讨李英36

加强高等学校院级教学管理的探讨郭蔚如39

在教学中培养学生的五种思维能力刘蓉43

建环专业“安装技术”课程教学改革与实践王海桥陈世强成剑林李轶群46

“建筑环境学”课程实验教学体系的优化刘燕敏刘飞50

“空气洁净技术”课程教学体会冯圣红李锐54

基于创新人才培养的“热质交换原理与设备”课程教学改革刘利华姜守忠张光玉57

“燃气燃烧与装置”课程教学创新实践徐鹏刘蓉60

建环工程专业英语教学改革探索杨晖64

探讨多媒体教学的优势与创新于丹68

热能与动力工程专业卓越工程师培养模式探讨孙方田李德英王瑞祥71

北京建筑工程学院热能与动力工程专业卓越计划培养方案的研究闫全英王瑞祥77

深化暖通专业实验教学改革培养创新人才侯书新83

计算机数值模拟分析技术在土木工程课程教学中的应用李永梅孙国富杨博颜86

新形势下的岩土工程测试技术实验教学冯晓光任建喜邓博团91

浅议“土力学与地基基础”课程设计中能力的培养许秀颖时国松董军94

土木工程专业双语教学的探讨与研究银英姿98

岩土工程本科毕业设计动态质量控制郭力群101

土木工程制图的“工程化视角”教学研究张海燕107

“岩土工程勘察”课程教学方法研究姚兆明李帅110

“工程制图”教学方法改革与研究李建113

“水处理生物学”教学改革探讨曹亚莉冯萃敏韩芳117

水力学独立实验课教学研究与实践周琦王文海许淑惠120

关于房地产经营与估价专业建设的思考高志云冯欢123

基于培养工程应用型人才的“工程合同管理”课程教学内容改革与实践

金国辉李前127

“工程项目管理”课程课堂教学创新方法研究弓秀玲130

“建筑工程概预算与招投标”课程教学改革探讨与实践李燕张广兴管林波134

基于就业要求的“装饰预算”课程教学模式的改革丁玉贤丁玉新马宁波137

基于新大纲下提高工程管理专业“建筑力学”课程教学效果的研究王晨霞140

基于安全工程专业的“组织行为学”课程教改模式研究高峰143

浅谈“安全管理”课程实践教学新模式——模拟安全监管敖红光蒋永清147

案例教学法在安全工程专业教学中的应用探讨王春源撒占友152

以“航空 安全”为特色的民航安全工程专业建设研究周长春谭鑫陈勇刚杨晓强156

卓越矿山安全工程师人才培养方案初探陈绍清王文和崔永鸿韩松160

基于航空安全前提下的适航管理专业建设研究颜影周长春杨文锋165

基于ANSYS的“特种设备安全”课程教改研究蒋永清刘彦超马德仲关忠慧169

消防工程专业“建筑防火学”课程实践教学建设探讨李艳伟谢妉叶建1742100433B

本专辑有四个主题：教学研究、实践性教学环节研究、教材建设和新技术与科学研究。

本书共4章，分别阐述了职业教育改革背景及建设行业对土建类专业人才培养的要求；成果导向教育模式的内涵、实施要点、优势分析；成果导向教学改革实施的路径，结合“三全育人”“产教融合、双主体育人”进行体制机制创新；结合“1＋X教学改革”“三教改革”“课程思政”等进行教学模式创新；形成系列专业人才培养方案、课程教学大纲、课程教学设计等教学成果和教学案例，为全国建筑类院校专业建设和人才培养模式创新提供借鉴。

本书适用于土建类专业教育工作者、研究人员、管理人员使用。

不当焊接热循环造成的焊接脆性给腐蚀和安全带来直接或潜在危害，已逐步引起业界广泛关注并展开热烈讨论。此辑征集稿件共38篇，经编委会专家组讨论后收录29篇，共分3个部分予以概述。其中：第一部分：宏观研究与项目管理，3篇；第二部分：材料、焊接、热处理及腐蚀试验研究，11篇；第三部分：失效案例分析，15篇。本辑收录的论文成果丰富，内容涵盖焊材研发、焊接工艺研究、焊后热处理研究、3D熔覆打印及各种设备失效案例分析等等。

第1章概论1

1.1新时代职业教育改革背景1

1.1.1高等职业教育地位和使命1

1.1.2新时代高等职业教育现状2

1.1.3新时代高等职业教育发展趋势3

1.2建筑业产业现状与发展趋势4

1.2.1建筑业现状4

1.2.2建筑业发展趋势4

1.3建筑类专业教育现状与发展趋势5

1.3.1建筑类专业教育现状5

1.3.2建筑类专业改革方向6

第2章成果导向教育模式研究8

2.1研究背景8

2.1.1《悉尼协议》及专业认证标准8

2.1.2《悉尼协议》的核心理念14

2.1.3国外关于成果导向教育的研究14

2.1.4国内关于成果导向教育的研究15

2.2成果导向教育内涵16

2.3成果导向教育结构框架16

2.4成果导向教育实施要点17

2.4.1制定预期学习成果17

2.4.2反向设计课程体系17

2.4.3确定策略并实施教学17

2.4.4跟进成果的评估认证18

2.4.5逐级晋升的学习过程18

2.5成果导向教育优势分析18

2.5.1成果决定而不是进程决定18

2.5.2扩大机会而不是限制机会19

2.5.3成果为准而不是证书为准19

2.5.4强调知识整合而不是知识割裂19

2.5.5教师指导而不是教师主宰19

2.5.6成果而不是累积成果19

2.5.7包容性成功而不是分等成功20

2.5.8合作学习而不是竞争学习20

2.5.9达成性评价而不是比较性评价20

2.5.10协同教学而不是孤立教学20

第3章成果导向教学改革实践21

3.1教学改革基本思路21

3.1.1顶层设计21

3.1.2做到三个相结合21

3.1.3提供四项保障21

3.2人才培养模型21

3.3产教融合，双主体育人22

3.3.1建设基础22

3.3.2建设思路及目标25

3.3.3建设内容26

3.4教学改革三大举措27

3.4.1“1＋X”教学改革27

3.4.2现代学徒制教学改革36

3.4.3国际化专业建设46

3.5教学保障条件51

3.5.1教师教学创新团队建设51

3.5.2高水平实训基地建设54

3.5.3工程造价专业群教学资源库建设58

3.5.4三全育人机制建设63

3.6教学实施方法与路径(以工程造价专业为例)77

3.6.1确定人才培养目标及毕业要求(定义学习成果)77

3.6.2调整课程体系79

3.6.3创新教学模式79

3.6.4实施多元评量85

3.6.5构建能力递进成果体系85

3.6.6教学诊改体系建设与持续改进86

第4章改革文件及案例93

4.1“十三五”专业发展规划93

4.1.1“十二五”主要成就93

4.1.2面临的机遇与挑战97

4.1.3指导思想、基本原则、主要目标98

4.1.4主要任务与举措99

4.1.5保障措施100

4.1.6年度指标分解101

4.2工程造价专业人才培养方案103

4.2.1专业名称及专业代码103

4.2.2入学要求103

4.2.3学制及修业年限103

4.2.4职业面向103

4.2.5专业培养目标104

4.2.6课程设置及要求106

4.2.7教学进程总体安排115

4.2.8实施保障119

4.2.9毕业要求122

4.2.10附录122

4.3建筑设计(BIM方向)专业诊改方案(2018-2022)126

4.3.1专业基本情况126

4.3.2社会需求分析127

4.3.3指导思想、建设目标与建设思路131

4.3.4主要建设任务和举措132

4.3.5保障措施138

4.3.6各年度建设计划138

4.4学期项目标准139

4.4.1、二学期项目教学标准139

4.4.2第三学期BIM在施工阶段应用项目教学标准141

4.4.3第四学期BIM综合应用项目标准142

4.5工程造价专业课程大纲145

4.5.1《BIM技术应用(Ⅰ)》课程大纲145

4.5.2《BIM技术应用(Ⅱ)》课程大纲147

4.5.3《工程制图与CAD》课程大纲149

4.5.4《房屋建筑构造》课程大纲151

4.5.5《建筑材料检测与应用》课程大纲153

4.5.6《建筑工程项目管理(Ⅱ)》课程大纲155

4.5.7《建筑结构》课程大纲158

4.5.8《建筑施工技术及施工组织设计》课程大纲160

4.5.9《混凝土结构平法识图》课程大纲163

4.5.10《建设工程招投标与合同管理》课程大纲166

4.5.11《建筑施工测量放线》课程大纲168

4.5.12《绿色建筑与节能技术》课程大纲170

4.5.13《装配式结构工程施工》课程大纲172

4.6工程造价专业教学设计174

4.6.1BIM技术应用单元教学设计174

4.6.2混凝土结构平法识图单元教学设计175

4.6.3建筑施工测量放线单元教学设计177

参考文献1802100433B