美丽乡村规划设计概论与案例分析

第1章　美丽乡村规划背景

1．1　美丽乡村规划的宏观背景

1．2　美丽乡村规划的法律体系

1．3　美丽乡村建设规划的功能

1．4　美丽乡村规划类型

1．5　美丽乡村规划存在的问题

1．6　乡村发展存在的问题

1．7　我国乡村未来的发展趋势

第2章　美丽乡村规划方法

2．1　乡村规划原则

2．2　乡村规划要素

2．3　规划技术路线

2．4　规划设计内容

2．5　规划调研分析

第3章　村庄布局规划

3．1　村庄布局规划原则

3．2　村庄规划定位

3．3　村庄规模预测

3．4　村庄空间布局

第4章　产业发展规划

4．1　产业发展环境分析

4．2　产业规划策略

4．3　产业规划原则

4．4　产业发展模式

4．5　产业空间布局

第5章　民居建筑规划

5．1　民居建筑整体设计思想

5．2　民居改造设计

5．3　乡村现代民居设计探索

5．4　节能技术在民居中的应用

第6章　乡村景观环境设计

6．1　乡村景观设计原则

6．2　乡村景观规划设计

第7章　公共服务设施规划

7．1　公共服务设施配置依据

7．2　公共服务设施配置内容

7．3　公共服务设施配置标准

第8章　基础设施工程规划

8．1　道路交通规划

8．2　给水工程规划

8．3　排水工程规划

8．4　农田水利工程规划

8．5　供电工程规划

8．6　供热工程规划

8．7　燃气工程规划

8．8　电信工程规划

8．9　环卫工程规划

8．10　防灾工程规划

第9章　保障措施

9．1　组织保障

9．2　政策保障

9．3　资金组织

9．4　信息化保障

9．5　技术保障

9．6　人才保障 2100433B

一代大儒梁漱溟先生曾自言一生受到两大问题的支配：一个是中国问题，另一个是人生问题。关于前者，梁漱溟先生把乡村建设作为解决中国问题的良方，并亲自付诸实践，他曾经感叹道： “乡村建设运动实是图谋中国社会积极建设的运动”。1931年3月，由其领导的山东乡村建设研究院在山东邹平成立，以理论联系实践的方式探求我国乡建之路。半个多世纪之后的今天，随着政府层面对美丽乡村建设的推动，我国的乡村建设变得越来越炙手可热，建筑、规划、园林、设计、艺术等领域的知识分子纷纷参与进来，希望在这个领域中一展拳脚。北京中农富通城乡规划设计研究院自成立之日起，就以农业、农村、农民问题作为主要研究对象，以“专注三农、服务城乡”为发展理念，通过多年实践，在乡村建设项目方面积累了丰富经验，也早有意愿将项目心得和经验教训与所有对乡建事业怀有敬意的人士分享。

《美丽乡村系列丛书·美丽乡村规划设计概论与案例分析》一书的编写过程历时两年，数易其稿，希冀带给读者内容丰富、实用性强的作品。全书分为九章，涵盖了美丽乡村规划背景、美丽乡村规划方法、村庄布局规划、产业发展规划、民居建筑规划、乡村景观环境设计、公共服务设施规划、基础设施工程规划、保障措施等方面内容，大部分章节均结合项目实例进行了阐述。全书所引图纸如无特别注明，均出自北京中农富通城乡规划设计研究院相关项目案例。

设计概论是一门设计专业的入门指导课程，旨在介绍相关的设计专业的性质、本质与特色，以及专业的形成背景和发展历史与现状等情况。

《设计概论》包括三个方面的内容：首先介绍了艺术设计的基本概念与历史；其次对艺术设计的方法及艺术设计的鉴赏与评价等方面进行了详细分析；最后对设计师的历史角色、基本素质以及分类等进行了探讨。

《设计概论》既可以作为本科及高职高专艺术设计专业学生的教材，也可以作为艺术设计从业人员的参考书。

《设计概论:现代艺术设计的观察与剖析》讲述了：基于上述理念，本套教材改变了传统艺术设计教材的结构，按照模块理论和多层推进结构，将设计基础的课程群组合成有联结关系的不同模块，并按照课题的形式逐一展开，它体现了如下方面的基本性质：课程的开放与迂移。

强调课程内容的背景与关联事物是学习理解的重要基础，教材贯穿三条基本线索：第一条是顺沿课题文本，扼要叙述学科知识、背景叙事，以论述设计之“物”与“事”发生、存在的环境。第二条是辅助相关图像、图形，以直观的视觉形式图解课题的具体内容。第三条是附录诸如“小知识”、“小贴士“、“相关连接”等便笺式的拓展性知识。读者可以根据这三条基本的线索来展开丛书的阅读和学习。

设计概论：现代艺术设计的观察与剖析目录

序/001

前言/001

课题一 艺术设计的概念，001

第一节 艺术设计的基本特性/001

第二节 现代艺术设计的基本概念/003

课题二 艺术设计的历史/006

第一节 人类早期的造物活动/006

第二节 恢弘的器物文明/010

第三节 艺术设计的近现代发展/017

第四节 艺术设计的现代发展/021

课题三 艺术设计的本体/027

第一节 艺术设计的文化本质/027

第二节 艺术设计的文化价值/039

第三节 艺术设计的文化形态/044

课题四 艺术设计的心理/048

第一节 视知觉心理/048

第二节 形式心理/057

课题五 艺术设计的美学/066

第一节 技术美学/066

第二节 形态美学/074

第三节 形式审美/081

课题六 艺术设计的形态/084

第一节 设计的基本样式/084

第二节 视觉传达设计/089

第三节 工业产品设计/093

第四节 空间艺术设计/099

第五节 多媒体艺术设计/102

课题七 艺术设计的方法/106

第一节 艺术设计的思维方法/106

第二节 艺术设计形式构成的方法/112

第三节 艺术设计的表达方式/120

第四节 艺术设计的评价方法/122

第五节 艺术设计的管理方法/124

第六节 设计法规与制度管理/132

课题八 艺术设计的产业/133

第一节 创意经济中的设计产业/133

第二节 设计产业发展的社会机理/139

课题九 艺术设计的教育/142

第一节 现代设计教育的历史流变/142

第二节 大学的设计教育学科/148

参考文献/164

后记/166

设计概论：现代艺术设计的观察与剖析序言

艺术设计作为具有“创造性”特质的应用性艺术学科，创新、创造是最根本的学科目标，尤其是作为培养未来设计师的高等设计教育，“创造性”是作为学科教育应对社会发展的创新要求和面向未来全球化设计市场的 个最基本的价值尺度。

所谓设计教育的“创造”不是一个抽象的概念，而是一种以原创性思维的物化过程为标志的客观存在，它既具体表现为一个设计物化成品的状态、价值在社会现实中的意义，也表现为学生对创造的认知和对创造方法的系统把握。它反映在艺术设计的基础课程体系中，就是以人为本理念的现实化过程和培养机制的课程化发展。所谓以人为本理念的现实化过程就是在教学中尊重学生的个体特质，激发创新的热情；所谓培养机制的课程化发展就是着力营造创新人才的成长环境，包括课程内容、教学方法、实践手段和资源效用的系统集成。2100433B