裂隙尺,适用于集合,分开融合运动功能不佳的人,主要用于改善调节、融合、立体视、脱去抑制,要注意裂隙尺一端应置于病人鼻尖处。
中文名称 | 裂隙尺 | 用途 | 改善调节,融合,立体视,脱去抑制, |
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适合人群 | 集合,分开融合运动功能不佳的人 | 注意 | 裂隙尺一端应置于病人鼻尖处 |
1,按照裂隙挡板上的数字和训练卡片上的数字将挡板和训练卡片分别固定在裂隙尺的对应位置。
2,裂隙尺一端应置于病人鼻尖处
集合训练--保持视标清晰单一,达到12号卡片(30△BO)
分开训练---保持视标清晰单一,达到6号卡片(15△BO)
△ 产品用途:改善调节,融合,立体视,脱去抑制,加强调节与集合的关系
适合人群:集合,分开融合运动功能不佳的人群.
大多数情况下裂隙水的运动符合达西定律。只有在少数巨大的裂隙中水的运动不符合达西定律,甚至属紊流运动。裂隙介质与孔隙介质的重要区别在于它具有非均质性和各向异性。裂隙的大小、张开度、密度、方向和分布状况等...
岩层产状有两种表示方法:①方位角表示法。一般记录倾向和倾角 ,如SW205°∠65°,即倾向为南西205°,倾角65°,其走向则为NW295°或SE115°。②象限角表示法。一般测记走向、倾向和倾角...
裂隙水由于埋藏条件不同,可能承压,也可能无压。裂隙水的埋藏深浅不一,分布很不均一。裂隙岩层的透水性常显示各向异性,不同方向的渗透系数差别很大。在垂直方向上随着深度的增加透水性逐渐减弱。裂隙水是在位置和...
1,从1号卡片开始
2,交替遮盖病人左眼和右眼,病人应报告左眼所见视标和右眼所见视标有所不同
3,撤去遮盖,询问病人双眼所见
4,病人可能报告有复视,或者单眼抑制,或者将双眼视标融合为一个单一图案。
5,向患者说明训练目标是获得单一清晰的图案6,如果患者不能融合,可以尝试如下方法:
暗示病人感觉视标在接近自己(近感辐辏)
将训练卡稍稍移远
7,若仍有困难,可以尝试使用指引棒帮助。将指引棒置裂隙挡板后,要求患者注视指引棒,患者会看到一个指引棒和一个图案,一但患者获得融合,即可将指引棒撤走,经过若干次训练,患者就会在没有指引棒的帮助下融合左右眼的图案。
8,若患者报告获得了融合,询问患者图案的清晰程度,图片上抑制控制线索是否均出现,是否感到图案有深度感
9,要求患者保释融合数到5,将视线从训练卡片上移开片刻,再重新注视训练卡片,尽可能快速获得融合。
10,每张训练卡重复上述过程5次,更换训练卡片,调整单一裂隙挡板的位置,重复上述全部步骤(3-9),直到12号卡片。
分开训练:分开训练步骤和集合训练步骤基本相同,所不同的是:
1,使用双裂隙挡板的画片。
2,使用指引棒定位时,指引棒要放在画片的后边。
裂隙介质溶质运移试验研究——介绍了自行研制的裂隙介质溶质运移试验测试系统,与国内外同类试验装置相比,该测试系统可以对不同尺寸的裂隙介质进行溶质运移试验,在裂隙介质中布设了测试流体压力、温度、浓度的传感器,可以对原样裂隙 中各点的溶液浓度进行直...
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裂隙尺
功能原理:
裂隙尺用于改善调节、融合、立体视,脱去抑制,加强调节与集合的关系,适用于分集合、散开、融合运动功能不佳的人群,是常用的视觉训练工具,本文具体说明下裂隙尺的使用方法。
设定
1、按照裂隙挡板上的数字和训练卡片上的数字将挡板和训练卡片分别固定在裂隙尺的相应位置。
2、裂隙尺一端应置于病人鼻尖处。
训练步骤
集合训练:
1、从1号卡片开始。
2、交替遮盖病人左眼和右眼,病人应报告左眼所见视标和右眼视标有所不同。
3、撤去遮盖,询问病人双眼所见。
4、病人可能报告复视,或者单眼抑制,或者将双眼视标融合为一个单一图案。
5、向病人说明训练目标是获得单一清晰的图案。
6、如果病人不能融合,可以尝试如下方法:
暗示病人感觉视标在接近自己(近感辐辏)
将训练卡片稍稍移远
7、若仍有困难,可以尝试使用指引棒帮助,将指引棒置于裂隙挡板后,要求病人注视指引棒,病人会报告看到一个指引棒和一个图案,一旦病人获得融合,即可将指引棒撤走,经过若干次训练,病人就会在没有指引棒的帮助下融合左右眼图案。
8、若病人报告获得了融合,询问病人图案的清晰程度,图片上抑制控制线索是否均出现,是否感到图案有深度感。
9、要求病人保持融合,数到5,将视线从训练卡片上移开片刻,再重新注视训练卡片,尽可能快地获得融合。
10、每张训练卡重复上述过程5次,更换训练卡片,调整单一裂隙挡板的位置,重复上述全部步骤(3—9),直到12号卡片。
分开训练:
分开训练步骤和集合训练步骤基本相同,所不同的是:
1、使用双裂隙挡板和画片。
2、使用指引棒帮助定位时,指引棒应位于训练画片之后。
训练终点:
集合训练——保持视标清洗单一,达到12号卡片(30△BO)。
分开训练——保持视标清洗单一,达到6号卡片(15△BO)。
适用人群:
近视、弱视患者、单眼视功能不足者(主要是调节功能不足者)、阅读障碍者;集合散开功能低下者。
这说明岩石存在大量微孔隙、微裂纹,因而受载初期可能被压密实,进而经过一段线弹性阶段后,将发生明显的非弹性变形,这是微孔隙、微裂纹压密后重新张开和扩展, 并产生了新的微孔隙、微裂纹,以及微裂纹的摩擦滑移所致。微裂纹的扩展和汇集,最终将导致破裂。此外,还可看出岩石具有明显的软化效应和体积膨胀效应,但宏观塑性效应十分微弱。
当岩体中裂隙尺寸远小于岩体结构尺寸,可忽略不计时,岩体可近似看作各向同性或各向异性的连续体,从而可用连续损伤介质力学研究此类岩体。即可认为只有弹性损伤,损伤的主体在轴向,损伤演变可用应力、应变状态的函数描述。
当岩体中裂隙尺寸相对较大、甚至有相当大规模的如节理,断层等不连续面时,连续损伤模型已不能适用,而可以采用几何损伤理论进行分析。在假定裂缝都是平面裂缝或节理面是平面以及岩体是由许多无损岩石块所组成、裂缝存在于各岩石块的边界上、并沿着边界、不会延伸到岩石块内部的前提下,通过损伤张量的计算得到净应力张量,再建立增量形式的损伤演变方程进行损伤计算。