建筑设计基础所获荣誉

2020年11月24日，该课程被中华人民共和国教育部认定为“首批国家级一流本科课程”。

课程负责人：刘塨

授课教师：薛佳薇、顾大庆、施建文

建筑设计基础课程定位

该课程是关于人居环境学的基础入门课程，课程的任务是给学生提供初步、系统的建筑设计思维和专业基本技能的训练。课程的目的是培养初学建筑和城市规划以及景观专业的学生对人居环境学（包括城市规划、建筑学、景观学）的基本涵义和概念的认识，对建筑学、建筑历史、城市规划和城市设计、景观建筑、建筑技术以及建筑师业务等方面有初步但系统的认识，使初学建筑、城市规划以及景观的学生把握专业方向，以利于今后的学习。

建筑设计基础适应专业

建筑设计基础适合建筑学、城乡规划、风景园林、历史建筑保护类专业进行学习。

课程强化了建筑学、城乡规划和土木工程三个专业的共同基础性训练。从建筑制图标准，建筑精品的环境、功能和结构分析，基本空间秩序--九宫格操作，现代庭院--室内外整体设计，木建构的材料、建造训练，和集装箱宿舍改造（工业化成品）等各方面作业训练。

01

作业一：建筑抄绘

（一）建筑抄绘内容及要求：按照给定的范围内容和标准正确使用绘图工具(丁字尺、三角板、曲线板、铅笔、墨水绘图笔等）进行绘制。初步掌握建筑制图（平、剖、立面）的基本方法和制图规范，掌握由建筑物----设计图纸的对应表达方式。作业目的和要求建筑基本语言的学习： 初步掌握建筑制图（平、剖、立面）的基本方法，掌握由物---图的表达方式。 平面图、剖面图、立面图 1:50 必要的环境布置及相应的配景。建筑图面整洁，表达无误。制图内容：安藤忠雄的4*4住宅。1.用铅笔绘制建筑的平面图 1:50，2.修改完铅笔稿的平面图，开始用铅笔绘制起立面、剖面和总平面 1:50，同时先仔细检查和修改以绘的图纸，理解其各部分的对应关系3.订正完铅笔稿，用墨水绘制建筑的平面、立面、剖面和总平面 1:504.排版，用墨水绘制在正图上制图规范：图纸规格：用594×420mm（二号图）绘图纸 时间：2周（二）建筑表达（分解轴测图）用墨水绘制安藤忠雄的4*4住宅的楼层分解轴测图，使用平面斜轴测图（60度-30度）。图纸规格：用594×420mm（二号图）绘图纸时间：1周（三）建筑表达（可分拆模型）通过制作较简单的大师作品的模型，有助于学生进一步认识与体会建筑图中各部件的对应关系，初步培养学生从二维到三维空间的转换能力。 用白卡纸和灰卡纸制作安藤忠雄的4*4住宅的可分解模型，要求表达清楚该建筑的结构体系和每层模型可分拆（或者竖向可分拆）。比例：1：50时间：1周，要交模型和相应各角度的照片（每个模型包括各个角度的整体和分解模型20张）。

课时

1.1 课程简介和布置作业

1.1_1 认识建筑学

1.1_2 课程内容

1.1_3 作业要求和评分

1.2 建筑抄绘

1.2_1 建筑抄绘是什么

1.2_2 建筑平立剖的绘制

1.2_3 建筑抄绘的具体操作

1.3 建筑抄绘—图纸绘制

1.3_1 讲解设计图纸

1.3_2 墨线图的绘制

1.4 建筑抄绘—轴测图绘制

1.4_1 轴测图的绘制

1.4_2 分解轴测图的绘制

1.5 建筑抄绘—建筑模型

1.5_1 建筑模型的制作介绍

1.5_2 建筑模型作业的要求

02

作业二：九宫格空间操作

一.教学目标课程尝试一种新的设计训练模式，从空间的形式逻辑着手，而不是从功能分析着手开始推进设计，把空间构成训练转化成建筑设计的有机组成。从“空间/功能”这个建筑基本关系出发，通过一系列的训练，把抽象的空间构成发展为丰富具体的空间序列；从抽象的模型操作，进行空间组织的概念性推理，去寻求空间发展的多样性和空间使用的可能性，达到对建筑空间设计的方法与过程、理性与现实的统一。二.教学方法从空间利用的角度去发展建筑设计教学过程，避免常规的美术构成训练和从平面发展空间的模式。9*9*9的训练是从概念性的抽象推理着手，避免功能关系对空间关系的干扰，这个阶段主要是学习通过限定手段建立空间层次和秩序。空间形态的功能化训练阶段，是寻求个性化的空间剧情发展，并在此基础上进行尺度、结构、材料与环境等限制性因素的加入和深化。这是一个逐步推进、并具有可操作性的教与学互动过程，从简单到复杂、从抽象到具象、从理想到现实、从感性到理性，逐步把空间训练纳入建筑设计的整体教学模式。三.课程系列任务书第一阶段：九宫格抽象性空间的划分与限定1.作业目的：1）学习对抽象空间概念的基本认识；2）加强对九宫格空间围合、分割、限定等基本方法的学习与训练；3）训练学生从三维实体模型去摸索抽象空间发展的可能性；2.作业内容：分别制作两个9cm*9cm*9cm的九宫格立方体，利用空间围合、分割、限定的基本方法形成几个不同的部分空间，各空间须相互关联，有内在的秩序，成为一个整体。3.作业步骤：1．在九宫格立方体内，通过几个不同位置的面将其空间分割成几部分。2．利用面的开口，寻求空间内部渗透流通的多种可能性。3．围合和开启：比较其可行性，确定相对的“虚、实”关系，进行围合和限定，注意有主有次，根据各空间之间的关系确定开启的位置和形状。4.成果要求：每人完成两个模型的过程草模和一个正式模型制作（白卡纸板）SU模型和每个模型照片不少于10张。5.进度安排：1.0周第二阶段：个性化空间的演变与深化1.作业目的：1）学习对多种网格空间概念的基本认识；2）加强对九宫格网格空间演变基本方法的学习与训练；3）训练空间利用及处理问题的能力；2.作业内容：进行多种九宫格网格空间的演变组合，利用控制线等基本处理方式：连接、接触、包容、相交、叠加，制作一个较完整、复杂的空间组合模型，形成一个全新的有初步功能用途的空间秩序。3.作业步骤：1．选择利用控制线进行多种网格空间的演变，寻求空间组合的多种可能性。2．深化空间组合方式，解决新组合中出现的矛盾问题。3．进一步推敲、修改完善模型的细节。4.成果要求：完成设计的徒手成果图和一个正式空间模型（白卡纸板）底板45cm*45cm，SU模型和每个模型照片不少于10张。5.进度安排：1.0周空间操作前阶段成果的分析与表达1.作业目的：1）总结与反思空间模型设计的过程、思路与方法。2）通过分析图、模型照片与文字，经过恰当的排版表达空间组合的成果。2.作业内容：在九宫格网络空间模型的基础上，用轴测图与分析图反映模型的设计思路与过程。鼓励同学在空间设计的构思、方法与表现上都体现自己的特色。图纸内容可包括适当的文字与模型照片。3.成果要求：594×841mm（一号图）必须上彩色。5.进度安排：1.0周第三阶段：九宫格空间操作——概念性功能空间设计一．课程作业阐述：1.教学目标这是一年级“设计基础”的“九宫格空间操作”第三阶段作业，是前阶段“九宫格空间操作”的后续。在前期“空间操作”的基础上，灵活利用原来掌握的“九宫格”操作手段，应对真实的设计要求。这次作业需要针对特定使用人群和选择合理使用功能，初步掌握使用功能和建筑形式的矛盾统一关系，开始学习小型建筑空间的概念性设计思路和推进方法。最终争取能够综合环境、分析、功能和建构等各方面的知识体系，初步掌握一个处理建筑空间设计思路和方法的技术路线。2.教学方法在九宫格操作训练成果的基础上，尝试对使用功能的深入挖掘，进行多方案比较发展，逐步讨论优选出设计成果。最终，通过实物模型和SU模型的构思、分析与比较，进行具有人性化的室内外环境、使用方式、和基本结构各方面的推敲完善。在真实生活中，学习针对多样化的使用方式，如何推进和发展建筑空间的过程和策略。二、教学要求在9mx9mx9m的“九宫格空间操作”基本框架上逐步发展出具有丰富适应性的空间，进行针对特定使用人群的功能设计。1、利用恰当的结构与空间关系，概念性地设计一幢小型公共建筑，基本符合相关的建筑规范和技术要求。设计规模控制在150平方米左右，主体建筑不超过三层。2、建筑功能为度假屋（模拟电视节目“爸爸去哪里”中几个家庭一起结伴度假、亲子教育、休闲互动等生活场景）或者工作室等，满足必要的概念性功能；对空间的利用方式，要求合情合理，同时鼓励创新性的利用和对人活动模式的创新思考。3、学会理解和分析建筑设计中各种利弊和制约因素，充分把握环境、形式与结构的关系，体现室内外环境设计的统一性。4、对环境特征、设计构思和发展思路作简要的介绍和说明，尽量用图示结合文字的表达形式三、成果要求图纸内容：平、立、剖面和总平面图，大轴测图（包括部分周边环境）、分解轴测图、分析轴测图和设计构思发展过程，实物模型照片比例：平、立、剖1：150；总平1:300和模型1：30-50图幅：A1（841x594mm）1张四、进度安排：时间：2.0周

课时

2.1 九宫格空间操作

2.1_1 空间操作的作业步骤讲解

2.1_2 为何选择“九宫格”做空间训练

2.1_3 空间操作的教学要求

2.2 九宫格空间操作—第一阶段

2.2_1 建筑空间的感受

2.2_2 建筑空间的限定

2.2_3 建筑空间的组织

2.2_4 九宫格一阶段模型分析讨论

2.3 九宫格空间操作—第二阶段

2.3_1 九宫格二阶段模型分析讨论

2.4 九宫格空间操作—第三阶段

2.4_1 建筑设计方法入门上

2.4_2 建筑设计方法入门下

2.4_3 九宫格的空间利用上

2.4_4 九宫格的空间利用下

2.4_5 九宫格三阶段模型分析讨论

2.5 九宫格空间操作—总结与评图

2.5_1 功能设计的分析讨论

2.5_2 “空间操作”评图

03

作业三：建筑分析

一、教学目的：1. 通过制作分解性的经典建筑作品模型，模拟建筑物实体的设计和建造的思路与过程，有助于学生进一步认识与体会构成建筑的图纸与实体的辨证性关系。利用图纸和模型的表达，学习和掌握从二维到三维空间的转换能力。从大师作品的分解和组合过程中，体会建筑形态和空间基本要素在真实建筑中的具体应用。2. 基本掌握建筑实例的分析方法，从认识大师开始，逐步深入地了解其设计思想和设计手法，学习并培养学生独立思考建筑问题的能力。二、教学内容：1．建筑师的背景2．建筑概况：包括：建设背景分析（历史背景、项目的定位、服务对象、工程量、设计理念等）3．对建筑设计与建造的逻辑分析（1）建筑与场所分析建筑基地的状况与周边环境（周边建筑形式、自然环境等）（2）建筑空间分析空间的组成关系，空间的序列、空间的对比、空间的限定方法等（3）建筑功能主要使用功能、辅助功能之间的关系和组成方式（4）结构形式框架结构形式、承重墙体、结构关系合理性（5）建筑形体（体块的组织）建筑的基本几何形体和它的组合方式（加法、减法）（6）几何关系建筑的平面和立面的几何关系，分析建筑师进行设计时所使用的几何元素，考虑建筑师怎样通过具体的几何联系来调整方案和形体的。（7）流线组织行走路线的主要形式：组织外部空间（建筑入口的引导）和内部空间（水平路线、垂直路线），通道与空间的关系。（8）建筑立面：开窗的方式、立面的几何关系和比例（9）建筑材料与构造（10）模拟典型建筑空间的构思、设计和发展过程三、进度安排：时间：4周第1课 讲课布置作业； 分组讨论并选择所分析的作品第2课 每组收集和完善作品资料，开始做SU模型和画CAD图纸第3课 讨论和解决SU模型和CAD图纸中的问题第4课 确定分析思路，做简单的工作分析模型第5课 讨论分析方案，开始做各类分析图第6课 完善各类分析图，开始做正式的实物模型第7课 检查电子排版，完善图纸和模型第8课 交最终A1打印正图和实物模型 交电子文件（正图电子版、SU模型、CAD图纸、实物模型照片和分析作品的原始资料） 四、教学成果要求：一组完成一个实物模型，一套CAD图纸（平立剖）和SU模型每人独自完成分析图一套， 在实例平面、立面、剖面的基础上对对建筑空间、功能、造型、结构、形体、流线等等要素进行分析（选择不少于3个的要素）进行分析。希望同学能有自己的思考，并做出独特的分析方式和表达方式。采用分析图（平立剖面图和分解SU等）结合文字说明的方法，建议采用轴测图分析，可采用少量模型照片辅助说明。图纸规格：594×841mm（一号图）时间：四周

课时

3.1 建筑分析

3.1_1 建筑分析的目的和意义

3.1_2 建筑精品分析方法

3.1_3 建筑精品分析作业布置

3.2 建筑分析—案例选择

3.2_1 建筑分析所选择的案例

3.2_2 案例分析的内容比较

3.2_3 所选择分析案例的讨论（图纸）

3.3 建筑分析—方法（1）

3.3_1 建筑环境分析的要点

3.3_2 建筑功能分析的要点

3.4 建筑分析—方法（2）

3.4_1 建筑生成过程分析的要点

3.4_2 建筑结构分析的要点

3.5 建筑分析—表达与评图

3.5_1 建筑分析图的表达

3.5_2 建筑分析评图