该期刊馆藏于国家图书馆、上海图书馆 2100433B
团队很重要,但要做大做强,要靠文化,企业文化传承。
由图可知,在可行性研究通过,且确立了项目立项和进行建设以后,设计阶段就成为工程项目的起点和使项目目标具体化的第一步。此阶段工作的优劣,对整个项目目标的实现,对工程质量、投资和进度都有决定性的影响。但是...
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广播电视大学毕业实践日志 姓 名 教育层次 学 号 分 校 专 业 教 学 点 指导教师 日 期 2015 年 3月 2 日 星期四 多云 今天是我毕业去工地实习的第一天,我在的工地是唐山义盛建筑工程有限公司北方物流中心 工程项目部 工地在滦县新城平青乐公路西侧、森林公园南侧,建筑面积共计 149045.08 平方米, 我到工地第一天 9#10#楼基础已经开挖好了,我的任务是跟着项目部的两个技术员学习,和适应 工地上的环境,当我们下到基础里面我看到两个技术员忙的头头是道的我感到惭愧又感到羡慕, 到是工地上的工人也到到场了,我们几个人把平抄好由工人开始清理基槽。到下班时间工人把 9# 楼的基槽清理完毕。 。 2013 年 3月 3 日 星期五 晴天 今天我起的特别早, 因为今天监理要来检查我的工作和验收基槽, 早上我几个吃过早饭以后又 先检查了一遍基槽,我们一直等到早上九点多监理和质监站的人
建筑业在国民经济中起到了举足轻重的作用,是我国支柱产业之一,一直受到国家的关注和社会的支持。正是建筑业的崛起,我国能源的消耗量也与日俱增,虽然我国发布了节能设计方案,但是建筑能源节约措施仍存在不足,故分析建筑管理与能源匹配中的建筑节能就迫在眉睫。以此来供相关人士参考交流。
本书是现代建筑管理译丛之一,全书包括三篇,前两篇着重介绍一些从实践中总结出的建筑管理成功经验,包括施工现场经验和总公司行为,第三篇详细介绍了一些容易忽视的问题以及解决办法。主要内容有计划技术、工作研究、工序抽样、激励、成本控制、设备管理、公司组织、合同安排、市场计划、估价与投标、竞争性投标、预算管理、现金流和临时估价、经济评估、财务管理、质量管理、问题及答案等。
教学进程计划与学分(学时)要求
(一)学分(学时)要求,所需修满的学分及课内总学时(含必修、限选和任选)。
(二)必修课教学指导性进程计划。
(三)限选课教学指导性进程计划。
(四)任选课教学指导性进程计划。
(五)实践教学指导性进程计划。
(六)等级考核与职业技能鉴定项目。
(七)指导性学期课程负荷见表。
(八)学历见表。
八、课程配置流程与专业能力流程
课程配置流程图。专业能力流程图。
1.必修课按教学计划规定的教学进程开设。
2.限选课按表3进程计划进行,学生应按限选大类中所含的课程在规定的学期内修满学分。
3.任选课按教学计划安排的学期开出,供学生选择,第一学期不设选修课,从第二学期开始设置。每名学生必须在上一学期末提出选修的课程,若提出的某门课程的人数少于规定(选课人数应≥15人)的要求,则暂不开设。但应按表4在限定的时间内修满规定的任选学分。
4.凡单独开设的技能、实训、实验及课程设计等课程按表5进行,考核合格均计学分。
5.所开设的专题讨论和课外活动,按表1在规定的时间内完成,经考核合格者,均可获得学分。
6.学生必须参加规定的外语、计算机等国家等级必考项目考核(试)与职业技能鉴定任选项目的考核(试),按表6规定进行,考核(试)合格者,均可获得规定的学分。
1.每学期所开设课程(包括实践教学环节)均应进行考试或考查,考试课程成绩达到60分,考查课(按五级分制进行)达到3分以上,可取得该课程学分。
2.每学期期末考试科目不得超过4门,考试方法可采取开卷、口试、笔试、无纸化、大型作业、论文、等多种形式进行。技能实训等课程考评应按等级制或已制定的考核标准进行。由于技能或实训课内容不同,所以应制定相应的考核标准,以达到公平合理。
达到德育培养目标,修满本教学计划规定的全部课程和实践环节,取得全部172.5学分,达到国家教育部要求大学生体育合格标准,准予毕业。
二:机械设计与制造------相对电控部分课程较少,偏机械
机械制造及其自动化------相对电控部分课程较多,偏自控
三:就业前景人事部网站发布的《2005年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析》显示,大学生需求专业相对比较集中。与2005年相比,排在前两位的仍然是机械设计与制造类、计算机科学与应用类专业。除此以外,信息与电子类、市场营销、管理类、建筑类等八类专业也是企业对毕业生需求较多的。
《工程教育教学研究与实践》汇编的论文所涉及的内容分为工程训练中心的建设与发展、创新人才的培养、工程实践教学改革以及系列课程改革与建设等几个部分。论文作者既有在工程教育实践教学岗位上辛勤耕耘几十年的教授、副教授、高级工程师和高级实验师,又有从事工程教育实践教学时间虽然不长,但富有进取精神和热心实践育人事业的年轻讲师、工程师和实验师;既有在第一线承担工程教育实践教学的老师、实验技术人员、工程技术人员和实习指导人员,又有主要承担工程教育实践教学管理的教学管理人员。文中所涉及的实践教学改革理念与观点,都是作者本人结合实践育人工作中的体验提出的。这种结合育人实践深入思考与研究的精神值得提倡,不少经验有借鉴和推广价值,其中有些观点可能值得商榷和进一步完善。