哈尔滨工业大学早期建筑教育

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岭南现代建筑教育是中国现代建筑教育的重要组成部分。《岭南现代建筑教育早期发展历程（1932- 1966）/岭南建筑丛书》研究定位于岭南现代建筑教育从1932年创立到1966年前的这段早期发展历程，是岭南现代建筑教育创立与探索、定位与起步的重要时期，为岭南现代建筑教育逐渐走向成熟打下了坚实的基础。

施瑛所*的《岭南现代建筑教育早期发展历程（ 1932-1966）/岭南建筑丛书》一书，一方面通过大量史料的收集以及相关研究成果的整理，分析对岭南现代建筑教育早期发展产生必然影响的中外建筑教育早期状况，结合社会历史发展的整体背景，从教学、科研和工程实践的角度，厘清岭南现代建筑教育早期经历的创立与探索、定位与起步的历史脉络，力求展示准确、客观的历史进程，补充岭南建筑教育早期发展史整体研究；另一方面通过对岭南现代建筑教育早期发展历程的研究，总结在林克明、夏昌世、陈伯齐、龙庆忠等老一辈岭南建筑教育家的带领下，岭南建筑教育早期发展所取得的教育成就，归纳岭南建筑教育早期发展的特点，探寻其发展的内在动因，以期为今天岭南现代建筑教育的发展提供有价值的参考。

本课题目标是考察中国早期建筑教育如何在西方相关学科教育思想的传播下建立和发展的过程，试图将中国建筑教育放在宏观的世界性层面来对它进行认识。对此，负责人从多个层面对课题展开研究。其中，编辑《黄作燊纪念文集》及写作其中的“圣约翰大学建筑系历史及其教学思想研究”从史料的角度对中国建筑教育中的具有典型现代特征的学校——圣约翰大学及其中教育者黄作燊的情况进行了细致挖掘和梳理，这是在中国本土的微观层面上进行的细致工作。在宏观层面上，发表文章“1920-1940年代美国建筑教育史概述——兼论其对中国留学生的影响”回顾总结了整个美国建筑教育发展的早期历史，提出了影响中国的这个重要源头的教育思想发展脉络，同时兼顾了它不同时期对其中中国留学生的影响。论文“移植、融合与转化：西方影响下中国早期建筑教育体系的创立”则聚焦中国最早的两所建筑院校的创始人梁思成和刘福泰，分别考察了他们在美国接受教育的不同情况，探析了他们二人引入了各自的建筑教育体系，之后经过融合转化形成中国近代主流教学体系的过程。 而论文“History of Architectural Education in China from 1950 to 1980”则介绍了新中国成立后整个建筑教育体系的制度化历程，提出了正规化教育和运动式非正规教学相交替发展的过程。除了教学情况的直接研究之外，论文“探索一条通向中国现代建筑的道路——黄毓麟的设计及教育思想分析”则从建筑作品角度，分析了近代中国接受了“学院派”建筑教育的建筑师在设计建筑时的典型手法，从侧面反映了学院派建筑教育的突出特点。正在进展的硕士研究生论文《1920年代宾夕法尼亚大学建筑系研究》对这个曾在近代培养了中国最大量早期建筑教育者和建筑师的院系进行了教学状况的细致梳理。而另一篇有关哈佛大学建筑系研究的硕士学位论文则正在进展之中。 整体来看，基本梳理了对中国影响最大的群体——早期美国建筑教育发展历史的情况及其在中国移植、转化和发展的过程。

总序

前言

第一章 绪论

第一节 缘起

第二节 学与史

第三节 对象与范围

一、岭南地区

二、华南工学院建筑工程学系

三、1932年至1966年

第四节 相关研究

一、著作及学位论文

二、期刊文章

三、其他

第二章 国外早期现代建筑教育发展历程概要

第一节 学院派

一、布扎学院（巴黎美术学院）

二、宾夕法尼亚大学建筑系

三、苏联的“学院派”建筑教育

第二节 现代主义设计教育

一、德意志制造联盟（Deutscher Werkbund）

二、包豪斯设计学院

三、国际现代建筑协会（CIAM）

四、TEAM X

五、日本早期的现代建筑教育

本章小结

第三章 中国现代建筑教育早期发展历程概要

第一节 中国早期建筑教育制度的发展

一、“钦定学堂章 程”（壬寅学制）

二、“奏定学堂章 程”（癸卯学制）

三、中华民国教育部大学令

第二节 中国早期开办建筑学教育的学校

一、农工商部高等实业学堂开设建筑课程

二、苏州工业专门学校建筑科

三、国立中央大学建筑工程系

四、东北大学建筑系

五、勷勤大学、国立中山大学建筑工程学系

六、私立沪江大学商学院建筑系

七、国立重庆大学建筑工程系

八、私立之江大学建筑系

九、圣约翰大学建筑系

十、香港大学建筑学院

第三节 中国建筑院校早期“老八校”

一、清华大学建筑系

二、同济大学建筑学系

三、南京工学院建筑系

四、天津大学建筑系

五、华南工学院建筑工程学系

六、重庆建筑工程学院建筑系

七、西安建筑工程学院建筑系

八、哈尔滨建筑工程学院

本章小结

第四章 岭南建筑教育创立与探索时期（1932-1945）

第一节 广东省立工业专科学校建筑工程学系（1932-1933）

一、社会背景与历史沿革

二、教学体系

三、学术及科学研究——以“摩登”建筑为起点

第二节 勃勤大学工学院建筑工程学系（1933-1938）

一、社会背景与历史沿革

二、教学体系

三、学术科学研究——对中国“新建筑”的思考

四、建筑工程实践—一“中国固有形式”与“现代主义”并行102

第三节 国立中山大学建筑工程学系——抗战时期（1938-1945）

一、社会背景与历史沿革

二、教学体系

三、通过各类展览来展示学术及科学研究成果

四、建筑工程实践——坪石国立中山大学校舍

本章小结

第五章 岭南建筑教育的定位与起步（1945-1966）

第一节 国立中山大学建筑工程学系——广州复课（1945-1952）

一、社会背景与历史沿革

二、教学体系

三、学术科学研究

四、岭南地域特色与现代主义相结合的建筑工程实践探索

第二节 华南工学院建筑工程学系（建筑学系）（1952-1966）

一、社会背景与历史沿革

二、教学体系

三、学术科学研究——基于亚热带地域环境和气候特点的建筑研究

四、“学、研、产”三结合的建筑工程实践

本章小结

第六章 岭南建筑教育早期发展历程的成就和特色

一、“以人为本，求真务实”的岭南建筑教育理念

二、教学成就与特色

三、学术研究成就与特色

四、建筑工程实践成就与特色

五、建立起教学、科研、实践三结合的人才培养模式

第七章 岭南建筑教育早期发展历程的文化特质

一、岭南建筑教育早期发展的开放性

二、岭南建筑教育早期发展的包容性

三、岭南建筑教育早期发展的务实性

四、岭南建筑教育早期发展的锐意创新性

附录

结语

后记2100433B