分株,种子繁殖。
抗寒;生长良好。
辽宁、河北、山西、北京、天津、河南、山东、陕西、宁夏、甘肃、青海、新疆。
亚热带;温带。
高达2m;茎枝灰褐色;密生刚毛与倒刺小叶5-9;椭圆形至椭圆状倒卵形;缘有钝齿;质厚;表面亮绿色;多皱;无毛;背面有柔毛及刺毛;托叶大部附着于叶柄上花单生或数多聚生;常为紫色;芳香果扁球形;砖红色;具宿存萼片。
观赏,药用。
海拔1372.0m,土壤类型:灰棕荒漠土、风沙土。,生态环境:荒漠生态系统,年均温度7.6℃,年均降雨量112.0mm。
在中国古建筑群体的构图方式上,存在两条不同的发展线索:是"明堂式"构图方式在早期的流行和后期的式微;二是"序列化空间组织"的发展及其与"明堂式"构图方式的交叉关系.建筑群体从楼台中心到四合院序列的平面纵深布局的变化,可能和社会意识形态从宗教向现世伦理秩序的转变有关."四合院式"在中国建筑群体构图方式的发展史中的地位和意义,必须在比基础上重新加以考虑.
探究式教学方式 探究式教学是以解决问题为重点,以充分调动学生的主动性、积极性为前提,以发展 学生的思维能力和创造能力, 教会学生怎样学习为目的的教学模式。 具体就是指在教师的组 织和指导下, 学生在学习概念和原理时, 主动地通过观察事物、 发现问题、 提出假设或猜想, 通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动,积极地理解和构建知识,发现事物发展 的起因和事物内部的联系, 从中找出规律, 形成正确的态度和价值观的过程和方式。 这种教 学模式既是一种学习方式,也是一个学习过程。 第一、给学生自主探究的空间。 探究式教学中注重学生的探究、思考的过程, 所以学生 就必须拥有自主探究的空间,才能积极主动地探求知识, 发挥创造性。 因此,课堂教学中就 必须克服过去课堂上老师是主角, 少数学生是配角, 大多学生是观众、 听众的旧的教学模式。 探究式教学,就是要实现由“教”向“学”过渡,转变教师的角色
平台资源号:1111C0003308000439
资源编号:303215199010439
种质名称:刺旋花民勤群体
原产地:内蒙古、宁夏、甘肃、新疆
省:内蒙、甘肃、新疆、宁夏
来源地:中国
国家:民勤
归类编码:11131913000
资源类型:野生资源(群体)
平台资源号:1111C0003131000448
种质名称:帖梗海棠民勤群体
原产地:产陕西、甘肃、四川、贵州、云南、广东:。
省:陕西、甘肃、四川、贵州、云南、广东:。
来源地:中国
国家:武威市林科所
资源类型:野生资源(个体)
海拔:1372
经度:10358
纬度:3834
土壤类型:灰棕荒漠土、风沙土。
生态环境:荒漠生态系统
平均温度:7.3
平均降雨量:113
记录地址:民勤沙生植物园
保存单位:民勤沙生植物园
单位编号:131
保存资源类型:植株
保存方式:异地保存
实物状态:良好