高等工程教育——德国工程技术教育的研究与实践内容简介

本书系江苏省教育科学“十五”规划课题——“德国工程技术教育的探索、学习和借鉴”成果的总结。作者顺应我国高等教育应用型人才培养的要求，将几年来教育实践中的改革经验——奉献出来，以飨读者。

本书在深入研究德国工程技术教育模式及其特色的基础上，重点探讨了工程技术教育实践教学体系的建立问题，通过对比分析中、德两国在工程技术教育领域中存在的差异，提出我国工程技术教育改革的思路；介绍了盐城工学院土木工程专业在应用型人才培养模式和实践教学改革方面的特色及具体做法，力图对有意探索地方工科高等院校教育教学改革的广大管理人员、教师和研究生等有所启发。

序

前言

第一篇 德国工程技术教育模式

1 德国教育体系及教育制度

2 德国工程技术教育模式

3 德国学徒式研究生教育模式

第二篇 工程技术教育实践教学体系探索

1 德国高等工程技术教育的实践教学体系

2 我国工程技术教育的实践教学体系

第三篇 中德工程技术教育对比

1 我国工程技术教育领域存在的问题

2 我国与德国工程技术教育实践教学的差距

3 德国工程技术教育对我国工程技术教育改革的启示

第四篇 德国工程技术教育理论研究成果

1 从德国应用技术大学的发展看我国地方本科院校的发展方向

2 巴登－符腾堡州高等学校及其典型

3 从斯图加特大学的发展看德国高等教育百年兴衰

4 德国巴登－符腾堡州职业学院教育模式的形成与发展

5 德国远程大学及其网络远程教育

6 关于工程管理专业设置“双导师”制的设想

7 土木工程应用型本科教育教学模式探讨

8 以建筑材料为源泉的土木工程应用型人才培养体系研究之初步

9 应用型土木工程本科专业“双师型”教师队伍建设的思考与实践

第五篇 德国工程技术教育借鉴－培养模式改革

1 土木工程特色专业建设构思

2 土木工程专业培养方案

3 创新人才培养

4 计算机应用能力培养

5 土木工程施工系列课程教学改革尝试

6 突显应用型人才培养为目标的结构力学课程建设

7 土木工程认知教育改革

8 专业教育与注册工程师执业资格制度接轨

9 教学质量监控与评价体系研究

第六篇 德国工程技术教育借鉴－实践教学改革

1 实践教学体系研究

2 实践教学环节的系统性与完整性

3 盐城工学院土木工程专业实践教学特色

附录1 土木工程专业实践教学系列手册一

附录2 土木工程专业实践教学系列手册二

附录3 设立“双导师”制的情况

附录4 德国部分大学名单

参考文献

后记2100433B

《高等工程教育研究丛书：工程教育基础：工程教育理念和实践的研究》是探究考察世界范围工程教育理论与实践的一部专著。《高等工程教育研究丛书：工程教育基础：工程教育理念和实践的研究》运用一种有创意的系统方式，探讨工程教育的来龙去脉、周边环境，以及工程教育系统的目标设计、课程规划、教学运行和管理控制；从专业维度和教育维度两个视角，剖析作为高等教育一大门类的工程专业教育的若干基本问题。《高等工程教育研究丛书：工程教育基础：工程教育理念和实践的研究》资料翔实、信息丰足、立论新颖，旨在开拓创新思路、解决现实问题，满足读者探索高教改革的理论和实践之两方面需要。

《工程教育教学研究与实践》汇编的论文所涉及的内容分为工程训练中心的建设与发展、创新人才的培养、工程实践教学改革以及系列课程改革与建设等几个部分。论文作者既有在工程教育实践教学岗位上辛勤耕耘几十年的教授、副教授、高级工程师和高级实验师，又有从事工程教育实践教学时间虽然不长，但富有进取精神和热心实践育人事业的年轻讲师、工程师和实验师；既有在第一线承担工程教育实践教学的老师、实验技术人员、工程技术人员和实习指导人员，又有主要承担工程教育实践教学管理的教学管理人员。文中所涉及的实践教学改革理念与观点，都是作者本人结合实践育人工作中的体验提出的。这种结合育人实践深入思考与研究的精神值得提倡，不少经验有借鉴和推广价值，其中有些观点可能值得商榷和进一步完善。

疏浚技术教育部工程研究中心是2007年经教育部正式批准立项建设。2007年11月29日，疏浚技术教育部工程研究中心挂牌仪式在河海大学常州校区隆重举行。2011年11月23日，通过了教育部专家组验收。该中心同时是“水资源高效利用与工程安全国家工程研究中心”疏浚研究基地。疏浚工程中心位于河海大学常州校区。

疏浚工程研究中心是在教育部“211”工程、教育部优势学科创新平台建设项目、中荷水利教育与科研国际合作项目、教育部留学回国人员主持实验室建设项目、水利部“948”计划，以及水利、交通行业委托重大科研项目的共同支持下，历经“十五”、“十一五”艰难创业建成的。

实验室拥有3000平米的实验研发场地，研究设备总值约1300万元，拥有先进的实验设备、仪器和良好的实验条件。工程中心现有正高职称人员18名，副高职称人员37名，中级职称人员29名，实验人员4名，在校博士生17名。