工程图学教学思想与方法

本书可供从事工程图学课程教学的教师参阅，也可供学习

各层次、各类型工程图学课程的学生作为参考书。

第1章工程图学课程及其学科背景

1.1图与图学

1.1.1什么是图学

1.1.2图学的学科定位

1.2工程图学及其课程

1.2.1工程图学

1.2.2中国工程图学教育发展概要

1.2.3工程图学课程的作用、特点和教学原则

第2章工程图学思维

2.1工程图学思维的内涵

2.1.1思维概述

2.1.2工程图学思维的概念与特点

2.1.3工程图学思维的常用方式

2.2形象思维

2.2.1形象思维与大脑功能

2.2.2表象——形象思维的材料

2.2.3形象思维的一般过程、特点与方法

2.2.4形象记忆

2.3思维的图形组织

2.3.1问题的提出

2.3.2思维导图

2.3.3其他图形组织形式

2.4工程图学思维能力培养

2.4.1知觉能力

2.4.2记忆能力

2.4.3加工能力

2.4.4表达能力

第3章工程图学课程中的哲学及美学思想

3.1工程图学课程中的哲学思想

3.1.1工程图学课程内容中蕴涵的哲学思想

3.1.2工程图学课程方法中的哲学思想

3.2工程图学课程中的美学思想

3.2.1工程图学课程中的审美价值

3.2.2工程图学课程内容中美的存在形式

第4章工程图学课程教学能力与技术

4.1做好教学准备

4.2练好教学基本功

4.2.1语言运用

4.2.2板书板图

4.2.3媒体运用

4.3怎样进行启发式教学

4.3.1什么是启发式教学

4.3.2启发式教学的基本模式

4.3.3启发式教学的理论依据和基本策略

4.3.4启发式教学的常用形式

4.4用好习题课

4.5课堂教学效果三层次

4.5.1讲清楚内容，让学生学懂

4.5.2学出自己的东西

4.5.3深入了还要浅出

4.6关于课堂教学的断想

4.6.1课堂教学气氛

4.6.2你是学生的榜样

4.6.3教然后知困

4.6.4把教学当作艺术

参考文献2100433B

本书是在工程图学教学思想与方法研究的基础上，结合多年教学实践和经验写成的一本专门书籍。书中主要包括工程图学课程及其学科背景，工程图学思维，工程图学课程中的哲学思想和美学思想，工程图学课程教学能力与技术等内容。

一个把我与工程图学教学联系起来的日子是1978年9月26日，那天，我在工作的车间里接到了期盼多日的大学录取通知书。兴奋之余，录取通知书上的“制图专业”有些令人不解。报到之后才知道，制图专业即“制图师资班”。师资班是当时国家为缓解高校教师不足、培养师资力量而创办的临时性“专业”，其学制和培养模式与普通本科机械专业并无差别，只是毕业分配主要面向高校教师岗位，这种专业在当时国内众多重点大学都有举办。而录取专业的变化也使我放弃了心仪已久的电力专业，毕业留校成为一名工程图学教师。

由于师资班专业的特点，让我在本科阶段有机会比较系统、深入地学习了一些图学相关的课程。到教研室后，每位新教师都有资深的老教师负责帮带，并加以切实的助课实践，使得教学工作在起步之时便多了些许体验、情感、责任和基础。

记得独立授课之初，使我最为得益的是由清华大学工程制图教研室编撰、梁德本先生主编的《画法几何及机械制图教学法建议书》（人民教育出版社，1982），只是后来，此类书籍就很难见到了。刚开始教学，更多的是模仿；逐渐地，有了自己的体会和想法，但也出现了一些疑惑。比如：读图辅导时，对于复杂物体为什么往往难以用语言说清它的形状？都说形象思维是工程图学课程的重要培养目标，可究竟什么是形象思维？怎样才能更有效地培养学生的形象思维能力？我们对“启发式教学”耳熟能详，但究竟怎样才算是启发？怎样才能在教学中更主动、更深入地运用启发式教学的方法？等等。即使在我们达到稳定教学阶段后，好像也还有不少，甚至更多的疑问，这些疑问阻碍了教学上进一步的提高和追求。

从2000年左右，我陆续承担了一些教学改革课题，出于个人兴趣，申报的选题中包含了一些教学思想和方法方面的题目，并因此接触到了一些过去很少涉及的诸如生理、心理、思维、美学、哲学、认知、方法等方面的相关文献。就像很多劳动和生活中的现象在学过物理学后才“知其所以然”一样，教学中遇到的很多问题也在这些理论和知识中得以回答。我把一些研究结合个人的教学经验和经历做一总结，写成了这样一本小书，奉献给我所热爱的工程图学教育。倘若读者能从书中得到些许裨益，便倍感欣慰了。

其实，这也是一本写给自己的书，是我对32年教学工作的一个“结题”。因此在写作中没有更多的约束，却有些随心所欲；另外对有些领域毕竟涉猎尚浅，所以书中的观点很可能存在偏差甚至谬误，希望得到读者的指正。在写作过程中曾参阅了一些相关文献，向这些文献的著作者表示衷心的感谢。

感谢东北大学工程图学教学与研究中心的老师们，我个人的经历离不开他们的培养、指导、支持、协作和帮助。

感谢在教育部工程图学教学指导委员会和中国图学学会的工作经历，专家的指导和同行的交流使我受益匪浅。

感谢身患重病的妻子和儿子，他们的坚持和鼓励才使本书得以完成，这本书是送给他们的礼物。

作者

2015年9月

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