复式折线统计图

与单式折线统计图相差最大的是多了一条线，和第二个单位，但仍然能看出他的上升趋势。

第三复式折线统计图在统计图的家族中用处最大的是它，一般的复式统计图它用的最多。

下面是第29届与第二十八届奥运会获金牌数量前三的国家

请绘出复式折线统计图

28，29届奥运会金牌数量名单

金牌数量/枚

解答 U.S.A可以用实线,CHINA可以用虚线,RUSSIA可以用彩色笔画虚线。

折线统计图的绘制方法是：

（1）整理数据。

（2）画出纵轴和（横轴），用一个长度单位表示一定的（数量）。

（3）根据（数量）的多少描出各点，再把各点用（线段）顺次连接起来。

（4）写出统计图的名称和制图（时间），并标出图例。

复式折线统计图一般用于两者之间比较，主要作用还是看两者之间的工作进度和增长。

折线统计图分单式或复式。复式的折线统计图有图例，用不同颜色或形状的线条区别开来。

1.先准备尺子约30cm，再准备一支铅笔。

2.注意要写 名称 日期 单位 横坐标和纵坐标。

3.例如上图：日化一厂用实线，二厂用虚线。

4.线必须得是直的，不能弯曲。

5.必须在中坐标里写0。

6.要标明白所有的东西。

A、教材分析

《复式折线统计图》是人教课标版小学数学第十册第六单元统计（2）的内容，这一教学内容，其教材编排特点如下：

（1）从解决问题的需要出发，引出复式折线统计图，凸显复式折线统计图的作用与特点；

（2）重视利用统计图中的信息进行相应的分析、比较和简单的判断和推理；

（3）恰当控制教学要求，避免不必要的制图操作。

B、教学目标

（1）引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点与优点；

（2）根据复式折线统计图对数据进行分析、比较，并能作出合理推断。

C、设计理念

（1）充分利用直观教具，合理整合媒体资源，激发学生参与学习的兴趣，把枯燥单调的教学内容教活；

（2）把课堂还给学生，引导学生自主学习、自主探究，课堂上以学生讨论交流为主，老师的引导、揭示为辅，充分体现学生学习的主体性。

(3)注重联系生活实际，使学生感受到数学源于生活，且应用于生活，从而进一步调动学生人人都来积极学习有用的数学。

D、教学流程

（1）情境导入，激发兴趣

课开始，通过与学生鼓励性的谈话，帮助学生树立了在课堂上认真学习，积极表现自我的信心，然后创设让学生认识朋友的学习情境，有效地复习了旧知，顺利导入新课，达到了调动学生学习积极性的目的。

（2）学习新课，自我探究

首先媒体出示单式折线统计图（陈明8――14岁体重统计图），让学生观察分析并产生认知矛盾，即不容易比较出陈明体重与标准重之间相关信息，这时教师因势利导，让学生自主探索解决办法，可以把两张图合并在一起，并放手让学生在作业纸上独立完成。在作业反馈交流过程中，有征对性地利用学生作业作为现成教学资源，让其他学生辨析，评议，提出疑问，谈出解决办法，从而使学生更深刻认识到复式统计图三要素的名称及作用，然后引导学生仔细读图，对陈明体重与国家标准体重进行准确的分析，全面地比较，并有意识地引导学生进行合理推测和建议，让学生从中体会到复式折线统计图的优点所在，即：便于分析比较两种量的变化情况；

（3）巩固提高，强化应用

练习题设计，从复式统计表入手，提出问题：如果将甲地和乙地气温进行比较，你们觉得应制成怎样的统计图比较好？让学生在交流讨论过程中获得答案，并从中再次体会到复式折线统计图的优点，然后根据所设计的问题，逐一引导学生仔细读图，对数据进行分折比较，得出答案。由于学生的认知实际，分析问题不够全面，我又进行了适时、必要的引导与揭示，如：第一问处理时适时，提出问题：甲地、乙地谁的温差大？从而引导学生从折线的上升与下降幅度上去分析数据，在处理第三个问题时，注重联系生活实际，让学生作出准确推测，提出合理建议，使学生再次感受到数学的应用价值。

（4）课堂总结

提出：通过今天学习，大家有什么收获？这一问题，让学生在交流反馈的过程中加深了对所学知识的理解；

E、课后反思

本节课虽然突出了以生为本理念，给优生、部分中等生提供了一个自我展示的良好平台，但学困生在整节课上显得跟不上节奏，通过学习没有多大收获。如何提高课堂教学有效性，让不同程度的学生都能得到不同层次的发展应是每一个教师值得探究的课题。

土地统计图是利用几何图形和具体形象来显示统计资料，以说明土地现象的数量关系和分析研究成果的图形。2100433B

一张图表（Chart），或又称为统计图表，代表了一张图像化的数据，并经常以所用的图像命名，例如圆饼图，是主要使用圆形符号，长条图或直方图，则主要使用长方形符号。折线图，意味着使用线条符号。右方的范本，就是利用切割圆形，来表示数据，它也能用来诠释某些类型的结构，同时提供不同的资讯。

图表一字的用法，前面不一定永远都会带有统计一称，下列的图表带有统计的意含，但名称并没有统计一词：

• 数据图可以是一组图解（Diagram）或数理上的图形（Graph），同时带有量化的数据，或质性的资讯。

• 海图或航图，带有额外指引等数据的地图，也是图表之一。

• 英语里的乐谱符号图（chordchart）或排行榜（Recordchart），在英语世界，也常被认为是图表的一种，但中文使用并没有将其视为图表的习惯。

总之，图表，或统计图表，通常用来方便理解大量数据，以及数据之间的关系。让人们透过视觉化的符号，更快速的读取原始数据。现今图表已经被广泛用于各种领域，过去是在座标纸或方格纸上手绘，现代则多用电脑软件产生。特定类型的图表有特别适合的数据。例如，想要呈现不同群体的百分比？圆饼图就很适合。同时，水平状的条形图也很适合。但如果想要呈现有时间概念的数据？折线图或直方图，就会比圆饼图来得适合。