多媒体教学环境设计要求起草工作

主要起草单位：清华大学、上海交通大学、北京理工大学、华南理工大学、北京工业大学、东南大学、深圳锐取信息技术股份有限公司、长安大学、电子科技大学、苏州科技大学、深圳市台电实业有限公司、北京竞业达数码科技有限公司、北京信息科技大学、常州大学、河北师范大学、上海卓越睿新数码科技有限公司、中国电子工业技术标准化研究院、北京大学、浙江大学、南京大学、华中科技大学、中国科学技术大学、北京艾威康电子技术有限公司、中央民族大学、对外经贸大学、中国传媒大学、广州视睿电子科技有限公司、广东启源建筑工程设计院有限公司声学分公司、浙江省宁波音王集团、北京科技大学、国家会计学院、北华大学、北京市闪联信息产业协会。

主要起草人：钟晓流、丁泉龙、张亦工、左渠、陈学林、郑道林、崔建生、薛玉田、傅怡琦、董榕、张秋、黄明寒、江一山、苏建国、林万新、钱震、牛长山、冉旭、宋述强、杜婧、李莹、沈宏兴、吴庚生、雷志华、毕雄、曹春林、姜昌金、罗钦平、杜建新、马振平、王健、侯移门、王祥贵、肖波、张剑平、胡文有、龚小峰、韩洌、李海霞、余云涛、王立建。

2018年6月7日，《多媒体教学环境设计要求》发布。

2019年1月1日，《多媒体教学环境设计要求》实施。

《多媒体教学环境工程建设规范(第2册):音频系统设计规范》作为《多媒体教学环境工程建设规范》的第二册，主要规定了音频系统的规划、设计、验收的要求和测试方法。本册内容分为总则、术语、缩略语、音频环境分类与扩声声学特性指标、扩声系统的电声设计、主要音频设备技术规格等级、音频系统质量的检测与测量等。

本规范适用于建设单位、检验单位和生产厂商，可作为音频系统的研发、设汁、生产、检验、采购、工程建设招投标和评估的技术依据。

一、 根据教学内容和进度安排，主动为教师演示和操作各种教学设备，说明使用方法，使教师正确使用多媒体教学设备。

二、 掌握各种多媒体教学设备的规格、性能和使用方法，熟悉各种多媒体教学设备的保养和维修要求，并主动做好保养和维修工作。要创制教学软件，并协助任课教师自制教学软件。

三、 建立电教仪器的帐目，健全入账、报废、出借、领用、赔偿等制度。每学期进行实物清查；做到多媒体教学设备来往分明，账物相符，及时增添补全。

四、 各种教学设备分类编号定点存放，有条不紊，对贵重设备要特别加强管理。做好电教室、电教器材室、微机室的保卫工作，注意防火、防盗、防潮、防蛀。

五、 要认真学习有关电教课教材，按时参加有关学科的教研活动，共同研究改进电化教育的方法，提高电化教育的质量。

六、 协助任课教师辅导好课外小组的活动，培养学生的兴趣和能力。做好第二课堂的工作，训练学生的特长。

多媒体教学经历由模仿教学机器到自主发展的历程。

早期的多媒体教学系统主要被用来模仿教学机器的程序教学――安排完整的"学习环境",并通过一系列层次性的阶段将行为引导到预期的最后状态,其教学形式以指导和操练为主,具有程序教学的直线式或分支式结构特征.它秉持教学机器"让教师摆脱繁重的例行工作"(14)的初衷,计算机用来部分地替代教师的工作,也即我们今天所说的计算机作为导师的模式(computer as tutor）。

从六十年代中期起,多媒体教学开始了一个全新的发展阶段.1962-1967年期间,由于美国政府及军事部门的支持,导致了一批大的CAI项目的开发及应用,如为人们所熟知的PLATO,TICCIT等.这些教学系统的设计思想已明显地超越了教学机器的限制,教学形式包括模拟和游戏,具有多样化的特征,今天的智能化CAI就是上述这类教学系统进一步发展的产物.与此同时,MIT人工智能研究所的西摩.佩帕特开发的Logo程序语言,标志着多媒体教学另一个分支的形成――将计算机用作认知工具培养儿童问题解决能力,它的进一步发展最终形成了今天作为生成性学习环境(computer as learning environment)的多媒体教学思想。

到八十年代,很多学者更提出了将计算机作为工具(computer as tool)的观点,主张让学生学会按工作中使用计算机的方式来使用计算机.由此,随着计算机和人工智能技术的进一步发展以及对人类学习过程研究的日益深入,多媒体教学的形式和内容也在不断发展和丰富。