标准化成就测验

标准化成就测验1.客观性

在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。标准化的测验是由测验专家编制的，他们与接受测验的学生没有多少个人情感上的联系，因此他们在测验内容的取样和题目编制除了比任课老师更系统和合理外，也更客观。

标准化成就测验2.计划性

专家在编制标准化测验时，巳经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。例如，Lowa基本技能测验是常用于美国小学3

标准化成就测验特点大致为：测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的。所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。标准化测验是一个系统化、科学化、规范化的施测和评价过程，它包括了全过程、各环节的标准化。那种认为客观题考试就是标准化测验，或者采用标准分数来转换实测分数就是标准化测验的看法都是片面的。

标准化测验是具有规范的标准，各个环节按照系统的科学程序组织对误差做了严格控制的测验，是一个系统化、科学化、规范化的施测过程。所谓“标准化”包括了测验全过程的标准化，即按照标准确定测验的目的和计划，项目的编制标准化，测验的管理标准化，评分记分的标准化，分数解释的标准化等 。标准化测验具有以下五个优势：（1）具有测验所需的统一的标准；（2）内容覆盖全面；（3）质量可严格操控；（4）适用范围广；（5）有独立实施的主体。

测验标准化过程主要分为命题、施测、评分和分数解释四个主要步骤，这一点是被大多数研究者所认可的。如国家教育委员会考试管理中心主编的《 标准化考试 》一 书认为标准化测验 的各个环节大致包括“试题编制标准化，考试实施标准化，阅卷评分标准化，分数转化 与解释的标准化”有的定义也直接把标准化测验定义为“在试卷的编制、施测、评分记分以及分数的解释等程序上都有明确标准的考试

标准化侧验需要建立常模，常模是指受试团体的标准化样组在某一测验中的平均成绩，它使标准化测验的分数具有意义，可资比较，是解释测验分数所必须的资料。除常模外，一个被称为标准化的测验至少还要具备 个条件一是给所有被试实施有代表性的相 同的一组测题，作为他们的作业 以取得直接比较的基础二是实施测验的手续包括测验指导语、测验时 间限制、测验情境等要有详细的规定，以保证每一受试者有相同的测验条件。三是计分方法要有详细 的规定，以使任何有资格的评分者的评分误差减少到最低限度。

作为一种重要的测验类型， 标准化测验具有明显的优势， 如有效性， 能保证测试准确地反映测试目的的特质; 可靠性， 能保证测试对象在参加其他相同目标的测试（如测量相同的知识和技能）的结果是相同的; 高效性， 可以在最短的时间里对一个学生的能力作出评价和判断， 并得出符合标准的结果；经济性， 节约了成本。

当然， 标准化测验也不可避免地存在劣势， 尽管来随着标准化测试的发展， 其使用的选择题对理解力、 鉴赏力、 解决问题的能力和批判性思维等技能的评估产生了重要的、 甚至是戏剧性的进步， 我们仍然得承认深思熟虑的手写答案和论文能够展示那些无法通过选择题就有效地衡量的素质。在意识到这个事实的前提下， 很多现代的标准化测验综合了选择题和论述题或者作文。例如， 要测量解决数学问题的准确性和对数学的理解， 学生试题包括选择题， 并在答题纸上留有用 2、3句话来解释解决问题的推理的空间。（由于答卷是通过机器评分， 书面答复会被拍下来， 由老师打分）。作文题是科学、 社会科学和文学考试的重要题型， 作用仅次于选择题。

标准化测验在所有的国际化考试，如 PISA、 T I MMS以及其他领域的使用，已经让各国熟悉了它的技术要求和优势。另外， 一些参与国家贡献了提高测试的质量的改进方法。同时， 技术和电子设备要求一些应用进行简化和改进， 以适于在各种设备上的利用。2100433B