北师大"4+2"

自该模式执行以来，北京市和外省市许多重点中学对“4+2”模式改革非常关注和寄予厚望，认为这是一条符合基础教育改革需要的教师培养模式。至2007年，“4+2”培养模式培养的学生至今已有四届学生走向了社会，接受社会的检验和评价。在已毕业的215名学生之中，初次就业率达到了95.81 %，其中86.05%的毕业生进入到了基础教育领域，从事教师工作。这也达到了培养模式的预期培养目标。其中绝大部分的毕业生进入到了全国各地的最一流的中学，满足了各地中学名校对优质教师资源的要求，并且取得了非常好的反馈。这些最初走上岗位的毕业生不仅学科底蕴雄厚、教学基本功扎实，很快胜任教师教学的工作，而且还有着很强的教育科研能力。一部分毕业生在较短的时间里便成了学校的业务骨干。他们崭新的教育理念和现代的教育精神也让他们成为新课程改革中的主力军和活跃份子，为学校顺利适应新课程改革做了较大贡献。这样的成果不仅让我们备受欢欣鼓舞，也逐渐得到了社会各界都多的认同和帮助。

《4+2教育学刊》是由北京师范大学教育学院主管，由教育学院“4+2”硕士研究生班主办的以学术性为主，兼含“4+2”同学生活就业经验交流的刊物。刊物主要包括“高屋建瓴”、“教育理论”、“学科教育”、“手写年华”等栏目。

​ “4+2”培养模式是指本硕贯通培养的学士后教师教育模式，是国际通行的建立在强大学科优势基础上的“大学+师范”的综合性大学教师教育模式。本模式将学科专业人才培养与教师教育剥离，加强研究生层次的高素质研究型教师的培养。在本科阶段的第三学年末，对志愿硕士毕业后从事教师职业的学生经过考核筛选，从中确定进入“4+2”模式培养的人选。第四学年继续完成本科专业学习，取得学士学位；同时修读部分研究生课程，实现本硕衔接。第五学年开始进入教育学院进行2年教师专门化培养并最终获得教育学硕士学位。

"通"和"位"是换向阀的重要概念。不同的"通"和"位"构成了不同类型的换向阀。通常所说的"二位阀"、"三位阀"是指换向阀的阀芯有两个或三个不同的工作位置。所谓"二通阀"、"三通阀"、"四通阀"是指换向阀的阀体上有两个、三个、四个各不相通且可与系统中不同油管相连的油道接口，不同油道之间只能通过阀芯移位时阀口的开关来沟通。

几种不同"通"和"位"的滑阀式换向阀主体部分的结构形式和图形符号如表5.1所示。 表中图形符号的含义如下:

(1)用方框表示阀的工作位置，有几个方框就表示有几"位";

(2)方框内的箭头表示油路处于接通状态，但箭头方向不一定表示液流的实际方向;

(3)方框内符号"┻"或"┳"表示该通路不通;

(4)方框外部连接的接口数有几个，就表示几"通";

(5)一般，阀与系统供油路连接的进油口用字母P表示;阀与系统回油路连通的回油口用T(有时用O)表示;而阀与执行元件连接的油口用A、B等表示。有时在图形符号上用L表示泄漏油口;

(6)换向阀都有两个或两个以上的工作位置，其中一个为常态位，即阀芯未受到操纵力时所处的位置。图形符号中的中位是三位阀的常态位。利用弹簧复位的二位阀则以靠近弹簧的方框内的通路状态为其常态位。绘制系统图时，油路一般应连接在换向阀的常态位上。

"联"指的是同一个开关面板上有几个开关按钮。

"控"指的是其中开关按钮的控制方式，一般分为:"单控"和"双控"两种。

"单联单控"指的是一个按钮控制一组灯源。

"双联单控"指的是一个开关面板上有两按钮，分别控制两组灯具。比如有两侧楼梯的走廊灯的控制等。

什么是兰花的"幽灵草"?先得从稻田里的"白秧"说起。有农事活动经历的人，大都知道什么是"白秧"。在绿如丝毯的稻田里常可看到少许的白色秧苗，农民称之为"米秧"，误认为是夹杂在稻种里的米粒长出的秧苗。其实，稻谷通过砻碾，种子的胚芽早已磨去，是不可能发芽的。

这种"白秧"在兰花中也偶有出现，表现为兰花叶片出现纯白色或白里带黄，最后转成全白。不少人认为是变异，甚至有些兰花贩子也以此假冒变异兰骗人，上当的人不在少数。其实，这就是兰花"幽灵草"，因其像幽灵般地在兰丛中若隐若现，故得其名。资料上对此并无记载，只在兰界口头中流传。