36个创客电子小制作：节能环保图书目录

本文原载于《中国科技教育》2018年第5期“专栏”栏目，作者向世清，有删减。

“

本讲从系统性的角度给出创客空间的建设方法和要点，希望能够帮助大家解决相关的困惑和问题。

创客空间的基本要求：梳理和达标创客教育目标与流程基本需求

创客空间，简单地说，就是创客们学习、趣玩、活动、造物、交流、展示的专门固定场所，是一个物理性的实体空间，其中有创客们在全过程中所需的各种条件、设施、工具和服务能力。

创客空间建设和发展实际上包含了一个非常系统的新型教育载体平台的完整要求，与一个专业实验室的建设和发展从规律上和要求上是一样的，包括必须满足教育学、管理学、学科专业、工程制造、学术交流、人际服务等各方面的可持续发展要求，既具专业性又有综合性。

当然，核心还是为了造物，以及围绕造物而进行的教育、交流和创新流程，而且首先是满足平民百姓与低端创玩的要求，然后才是兼顾高端专业发展与综合交叉提升。

在考虑了各方面的要求和制约后，图1从10个方面给出了一个创客空间建设应考虑的基本内容要素和策略框架，以思维导图方式呈现。这个框架参照了国外多方面有关创客空间建设的理论研究和运营反思的成果，也是我个人进一步深度提炼和研究升华的归纳，具有较高的科学性和完整性。

图1 一个创客空间建设初期必须策划和满足的内容要素和策略框架

当然，这个框架更倾向于完整阐述任何创客空间建设的通用普适性要求，那么对于很多非营运类，特别是学校与社区建设的公益性创客空间，其中的某些要素和策略就可以在一定程度上有针对性地权衡考虑强化或弱化。例如，其中的“创新创业”，对一般的创客空间而言，就可以仅仅针对创新的完成过程，而不必过多考虑与创业过程相关的内容。

为了从一开始就能够有一个科学的策划，创客空间基本上应该遵循以下逻辑：首先选定造物主题与关联专业范畴，明确特色方向；其次确定材料、工具、设备等硬件建设的范围与条件水平档次要求；第三明确支撑资源软件与人员队伍等的内容水平要求；第四确定运营过程与活动流程的内容与课程等；最后才是整体确定制度规范和运营要求。

如果创客空间主要是针对创客教育而建设，特别是学校和其他种类教育机构用来进行创客课程教学的，除了图1涵盖的10个方面，还必须完成2个方面，即教学课程制订与适用（内含教材设计与编写）和教学活动师资的系统性建设。

在通用要求之余，创客教育的创客空间设计总是具有一定的教育知识技能内容指向性，并在创客创新素养指向性上实现交叉融合。其核心是以造“何种物”为中心而区分主题、专业、范围和倾向侧重性，但也在围绕所造之物角度形成知识技能包（集）的教学要求，这些知识技能包（集）最后就应成为相应“校本教材”类的学习辅助资料。

这种辅助资料还有一个最大的特点，它可以提供非常多的相关知识技能的资源链接和查找导引，甚至提供更多的知识图谱关联框图，最终促进创客自我学习，形成更宽泛的、主题牵引的、多学科融合性知识技能的习得、掌握与知识管理再造，奠基创客的指向性和非指向性创新可能。

一般的创客空间肯定是较小规模的，所以不能什么都摆进去，一定需要某种选择和筛选。对于创客教育，虽然选择什么内容主题都可以，更为关键的是方法论和创新思维，但是仍然需要有（至少一种）内容体系为载体。

所以创客空间在建设开始时，必须先明确主题和专业范畴，这是很基本的。有了这个限定，则工具、材料、人员、内容、创新专业造物区分度等就可以明确，就可以相对简单地实现选择、采购、自制和建设。即便是有多个专业交叉的完成要求，也仍然是具有较为明显的主要专业特征或适用对象特征的。

”

专栏

向世清

博士，中国科学院上海光学精密机械研究所研究员。长期从事激光物理与工程技术的前沿研发，是参与产业经济战略与决策咨询、基础教育改革咨询、科技创新中心发展战略设计等多领域战略专家，也是上海市最为活跃的科技创新教育专家之一。