中职园林设计课程中任务驱动法教学实践应用

“任务驱动”教学法已经越来越多地被运用到计算机课程教学中，应用“任务驱动”教学法，能激发学生的求知欲，使被动学习变主动，提高学生解决问题的能力。

\"基因工程\"课程是生物工程专业的专业基础课程。系统学习该课程可为众多相关专业课程的学习打下良好的基础。本文介绍了任务驱动教学法的概念,从明确教学目标、设计任务、任务执行、任务反馈等方面对任务驱动教学法在\"基因工程\"教学中的应用进行了简单介绍,并根据本教学法在\"基因工程\"课堂中的应用效果,提出了其在运用过程中的注意事项。任务驱动教学法的实施将课堂转变为学生主体、教师主导,提高了学生学习主动性、积极性,提高了\"基因工程\"课堂教学质量和效果。

《园林cad》课程作为一门相对较新的课程,其教学内容、教学方式还存在相当大的探索空间。本文通过分析《园林cad》传统教学方法的不足之处,并结合本课程的特点,探讨了\"案例+任务驱动\"教学模式中应当注意的问题和课程组织过程中的一些方法。

化工原理课程是化工、材料及相近专业的一门重要专业基础课。高校传统的课程讲授多以\"复习引入—讲解新课—课后小结—布置作业\"为主,即所谓的\"填鸭式\"教学模式,已不能适应教育教学改革的需要。笔者将以工作任务为核心训练职业技能和构建专业理论知识的\"任务驱动\"教学法应用于化工原理课程教学后,学生的工程观念、职业技能和解决实际问题的能力,均有了较为明显的改善。\"任务驱动\"教学法是一个值得在工科专业探讨与推广的教学方法。

化工原理课程是化工、材料及相近专业的一门重要专业基础课。高校传统的课程讲授多以\"复习引入—讲解新课—课后小结—布置作业\"为主,即所谓的\"填鸭式\"教学模式,已不能适应教育教学改革的需要。笔者将以工作任务为核心训练职业技能和构建专业理论知识的\"任务驱动\"教学法应用于化工原理课程教学后,学生的工程观念、职业技能和解决实际问题的能力,均有了较为明显的改善。\"任务驱动\"教学法是一个值得在工科专业探讨与推广的教学方法。

任务驱动教学重在培养学生的操作技能和综合能力,符合中职建筑专业教学的人才培养目标。该文给出了任务驱动教学法的内涵,并阐述了在中职建筑专业教学中运用实践任务驱动教学法的具体实践,旨在改变传统教学方法,做到以学生为主体、教师为主导、能力为本位,提高学生的技能水平和综合能力,实现高素质技能型人才的培养目标。

具体介绍了应用任务驱动教学法设计cad制图课程中编辑命令的教学实施，能够有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，强化学生的职业能力。

具体介绍了应用任务驱动教学法设计cad制图课程中编辑命令的教学实施，能够有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，强化学生的职业能力。

具体介绍了应用任务驱动教学法设计cad制图课程中编辑命令的教学实施，能够有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，强化学生的职业能力。

计算机应用是以培养学生的计算机应用能力为目标,同时强调其与学科教学的整合,倡导有利于培养学生计算机应用能力的教学方式和评价方式。\"任务驱动\"具有传统教学模式所不能比拟的优势,是目前我国职业技术学校计算机相关课程中普遍采用这一教学法。本文主要就\"任务驱动\"教学法中\"任务\"的设计以及设计时需要考虑的一些问题进行了探讨。

所谓任务驱动就是以完成某项工作任务为目标,通过完成某些任务来达到增长知识、提升技能的一种训练模式。而对于任务驱动教学方式来说,则是指教师在引领学生进行课堂内容教学过程中,通过赋予学生某些具体学习任务,让他们带着问题去预习或通过完成一定练习任务来提升对知识的理解深度,教师组织学生开展任务驱动教学,必须加强教学引领,将教学的主要精力倾注于学生的思维引导,由此促使学生更加高效地掌握教学内容。

近几年,我国经济发展快速,同时对人才的要求也越来越高.为了培养建筑专业学生各方面的综合能力,中职院校的教师在教学中一定要注重培养学生的实践能力.任务驱动法是教师引导学生自主探究的一种有效的教学方法,中职院校的教师可以将该方法应用于中职建筑教学中,以更好地培养学生的实践能力.

中职建筑教学相对于高职建筑教学而言,起点要稍低一些.在教学过程中,更应注重学生学习的状态,并要根据学生的不同情况适时做出教学上的调整,想办法激发学生的学习兴趣点.建筑教学不仅仅是求得教学中一个简单的结果,它更注重在建筑教学中的思维过程,注重培养学生的创造力和个性.任何一件作品都是由抽象到具象,那么在中职建筑教学中,更要引导学生来认识到这一点,通过任务驱动法的运用搭建起学生思维创造的桥梁,让学生能够在完成任务的同时掌握建筑设计的思维要点,并能够很好地运用到社会实践当中去.

电工基础这门课程实践性和操作性较强,采用任务驱动法可以帮助学生明确学习目标,不再把学习当作硬性任务,而是根据任务需求来学习知识,由被动地接受知识向主动地寻求知识转变。这需要教师把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块,设计成一个个任务,让学生逐个完成。那么学生就会在具有明确目标的任务驱动下,自发地学习知识,完成学习任务。

结合cad／cam课程中的教学实例，展示“任务驱动”教学法在该课程中的教学实践过程，具体阐述实施过程的八个环节，以达培养学生综合职业能力的最终目的。

结合cad／cam课程中的教学实例，展示“任务驱动”教学法在该课程中的教学实践过程，具体阐述实施过程的八个环节，以达培养学生综合职业能力的最终目的。

在高职高专院校相继开设城市规划设计、室内与环境设计、工业设计等专业课的基础上加强景观艺术设计的教育和景观设计知识的整合,是培养新一代景观设计人才的必然要求。在课堂教学中运用任务驱动教学法可以有效提高教学质量,达到更好的教学效果,同时也对高职高专的设计教育发展提出了新的挑战。

以工作任务为导向,学生通过完成任务构建自己的知识、经验体系并培养分析和解决各种工程实际问题的能力。

建筑制图是土木工程、建筑装饰、工程造价、工程管理等专业的基础课程,具有很强的理论性和实践性,是一门理论和实践并重的技术课程。任务驱动法是指在学习的过程中,学生在教师的指导下,紧紧围绕一个任务,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作学习,教师在完成既定任务的同时,引导学生进行一种学习实践活动。本文分析提出,在建筑制图课程中采用任务驱动法,创设出使学生感兴趣的课堂情境,不但能活跃课堂气氛,也能充分调动学生的学习兴趣,让学生自觉学习,培养学生的分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力,从而提高教学质量。

为了实现教学改革的目的，适应园林设计课程综合性、实践性强的特点，文章在对园林设计课程的性质和特点进行分析的基础上，阐述了园林设计课程教学改革的具体措施，即加强课堂师生互动、多学科穿插互补式教学、激励法教学等；并提出对课程考核方法进行改革。其中，课堂互动式教学包括理论与案例、实践互动式和师生互动式教学，激励法教学包括课堂教学激励法和成果展示激励法。

为了实现教学改革的目的，适应园林设计课程综合性、实践性强的特点，文章在对园林设计课程的性质和特点进行分析的基础上，阐述了园林设计课程教学改革的具体措施，即加强课堂师生互动、多学科穿插互补式教学、激励法教学等；并提出对课程考核方法进行改革。其中，课堂互动式教学包括理论与案例、实践互动式和师生互动式教学，激励法教学包括课堂教学激励法和成果展示激励法。

近些年来,我国经济发展速度始终保持着稳中求进的良好态势,科学技术领域不断取得新的突破,在此基础上,我国的建筑行业得到迅猛发展。为了进一步推动我国建筑行业取得更大进步,加强对建筑理论知识的学习是十分重要的。目前,在大多的职业教育中,越来越重视建筑教学工作,把建筑教学作为当前职业教育的重点工作进行。一般而言,在目前的职业教育中进行建筑教学工作,最为普遍的方法就是任务驱动法。任务驱动法属于建构主义学习理论中的一种常用教学方法。它不仅能够有效科学的完成教学任务,而且还能够在教学过程中提高学生学习的积极性和主动性,使学生的学习效率达到最佳,从而更好地掌握建筑理论知识。根据调查研究发现,现今任务驱动法在职业教育中已得到广泛运用和实践,是目前最为科学的理论教学方法。本文首先强调了任务驱动法在现今职业教育中的重要性和必要性,其次详细阐述了任务驱动法在中职建筑教学中的运用,最后简述了几点关于任务驱动法在中职建筑教学中运用时的注意事项。仅供参考。