综合设计为主线风景园林专业课程体系建设

农林高校风景园林专业设置数量的直线上升引起了社会广泛的关注,也引起了对于该专业培养模式的探讨研究。设计能力的缺失是当前该专业学生们在考研、工作方面受阻的主要因素,为了改变这一困境,要对与之相关的培养方案、课程建设、实践计划、课程考核、毕业设计等这些相互联系又相辅相成的有机部分进行修改完善,只有建立起更加合理的'设计型'人才培养体系,才能真正有效培养出适应社会需要、满足行业发展的'设计型'人才,才能真正的体现高校教育的目的和意义。

随着计算机技术的发展以及各类设计软件兴起,风景园林设计的很多环节都被软件所取代,学生手绘能力的培养逐渐被轻视,而学生手绘能力又是风景园林专业对于学生基础能力培养的重点,是学生提高设计能力、拓展设计思维的重要方式.本文在明确手绘能力对风景园林设计专业的重要性的基础上,从优化教学内容,丰富教学手段,改进教学方法等方面不断进行教学改革,力图提高收回课程教学质量、提升学生的手绘能力.

随着计算机技术的发展以及各类设计软件兴起,风景园林设计的很多环节都被软件所取代,学生手绘能力的培养逐渐被轻视,而学生手绘能力又是风景园林专业对于学生基础能力培养的重点,是学生提高设计能力、拓展设计思维的重要方式。本文在明确手绘能力对风景园林设计专业的重要性的基础上,从优化教学内容,丰富教学手段,改进教学方法等方面不断进行教学改革,力图提高收回课程教学质量、提升学生的手绘能力。

本文在分析我国农林院校风景园林专业现状及所存在的某些亟待解决问题的基础上,进一步探讨了关于教学内容、课程建设和教学方法等一系列教育改革问题,并相继提出对风景园林专业发展的未来展望

本文以地方高校向应用型转变为着眼点，简要分析了地方高校改革发展中存在的突出问题，重点研究了作为转型中的“风景园林专业”课程体系优化的5个具体实施方法，为高校风景园林专业课程体系建设与改革提供新路径。

《设计基础》课程是风景园林学科重要的专业基础课程,直接关系到学生的专业设计能力培养和设计思维构建。该文通过对学生学习情况及传统教学方式的分析,针对教学问题提出了《设计基础》课程的教学改革对策。

在突出院校专业特色、丰富人才培养类型、重视学科交叉培养、保持专业教育的职业化倾向等方面探讨如何强化风景园林专业多元化的教育模式,并提出了运用\"线\"的思维模式架构课程体系,以课程设计带动理论研究,利用studio培养团队化工作方式等课程优化方案,来适应专业教育多元化的发展趋势。

风景园林专业是近年来我国新兴的专业,它区别于传统专业,专业特性要求在教学过程中一定要把实践教学放在重要位置,使学生能把专业理论知识熟练的运用到实际设计中,充分发挥学生的主观能动性。该文基于我国风景园林专业实践教学现状,并由此提出了开展模型制作课、举办风景园林讨论会、情景模拟教学模式、工作室教学形式、建立校外实习基地5种方法加强高校风景园林专业实践教学,为市场经济培养出大批具有综合素质的风景园林专业人才。

风景园林专业是近年来我国新兴的专业,它区别于传统专业,专业特性要求在教学过程中一定要把实践教学放在重要位置,使学生能把专业理论知识熟练的运用到实际设计中,充分发挥学生的主观能动性.该文基于我国风景园林专业实践教学现状,并由此提出了开展模型制作课、举办风景园林讨论会、情景模拟教学模式、工作室教学形式、建立校外实习基地5种方法加强高校风景园林专业实践教学,为市场经济培养出大批具有综合素质的风景园林专业人才.

风景园林专业基础知识题 基础单选1【1】早春先花后叶、头状花序黄色、枝条柔软可打结造型的是（c）。a. 腊梅b.金钟c.结香d.檫木 【2】纪念性园林中常用（a）的手法，来突出主体。a.中轴对称b.加大体量c. 加大色彩亮度d.主景升高 【3】园林设计中，理水首先要考虑（b）,切忌水出无源或死水一潭。a.水面大小b. 沟通水系c.水质d.水体形态 【4】生态学是一门综合性很强的科学，一般可分为理论生态学和应用生态学两大类。下列 因子中属于应用生态学的是（c）。a.森林生态学b.景观生态学c.城市生态学 d.动物生态学 【【5】（）不属于园林构图的素材。da.植物b.建筑c.地形地貌d.地下水位 【6】藤本植物在园林中的用途很广泛，但不用作（ｂ）。a.地被b.树林c.屋顶 花园d.花架 【7】园林实践中常

在风景园林专业实践教学中借鉴国外优秀实践教育模式,加强对专业实践能力模式的构建和完善,因地制宜地对风景园林专业实践教学模式进行研究与探索。

以浙江农林大学风景园林专业为例,通过分析目前风景园林专业园林工程实验课程教学的现状和面临的挑战,指出园林工程实验课程存在教学内容较为枯燥、内容跨度比较大且涉及工种多、实验教学与实际要求存在距离、继承传统与运用现代科学技术面临难题等问题;并从实验课程教学内容的完善和教学方法的改进2个方面提出园林工程实验课程教学改革的设想。通过采取\"化整为零\"、施工图设计与成品施工相结合、传统技术与现代手段相结合、团队学习、施工图评价和优化等方法,基本解决了园林工程实验课程原有教学模式所暴露的问题,取得了较明显的教学效果。

分析了风景园林专业建筑物理课程教学存在的问题,提出了一系列改革方案。课程应更新教学内容,采取多种教学手段,重点培养学生的环境意识和创新能力,同时应加大理论教学与实践教学相结合的力度,以达到培养综合素质型人才的教育目的。

风景园林钢笔手绘课程是该专业的一门专业基础课程之一,它起到了承接基础课与启发设计课的重要纽带作用,学习效果的好坏则会直接影响之后的课程。因此笔者在分析了本课程教学现状的基础之上,发现该专业由于课时短、学生基础差、教师授课缺乏正对性等特点,结合一线的实践教学并摸索出一套由正确的执笔、线条、描红、临摹、拷贝、抄图及写生的练习,七步教学法期望能够对本课程的教学能够起到一定的启发。

针对园林专业实践教学的现状及存在的问题,提出了改进教学内容和教学方法、拓展教学基地、改进考评制度、建立应用型人才培养模式等改革措施,对风景园林专业学科发展及培养社会需要的应用型、创新型专业人才具有重要意义。

针对当前风景园林专业景观生态学的教学现状,结合近几年对景观生态学课程的教学实践,该文分析了目前景观生态学教学中存在的问题,提出了从构建完善教学内容体系、加强实践教学、改进教学手段和方法及变通教学考核方法等方面的教学改革思路,以培养具有生态设计理念的风景园林专业人才。

作者以桂林理工大学风景园林专业下开设的模型制作课程为背景,对比广西大学的风景园林专业课程,可以发现,大学现有专业课程中缺乏模型制作、动手操作环节,应对《模型制作》课程提高重视,加强完善,将该课程作为专业课程学习后串联融合的实践环节,按照完整设计建成步骤对应进行,使学生复习掌握重点,为以后工作奠定基础。

不是的，风景园林专业按照目前的势头来看是属于比较热门的专业。毕竟这些年国家一直倡导园林城市，房地产行业也以园林作为噱头。

大家都很想知道大专风景园林专业主要是学哪些课程的，到底好不好学，如果自己选择了风景园林专业连学什么都不知道的话，未免是有点搞笑了。也时常有小伙伴问这种设计类的专业会不会很难学呀，当然每个人都有每个人的疑问。

分析了风景园林专业园林植物类课程教学现状及存在的主要问题,论述了作为一个优秀风景园林设计师应掌握的园林植物知识,提出了浙江农林大学风景园林专业园林植物类课程改革的构想。

《园林植物基础》是一门专门针对风景园林专业学生设置的全新课程,教学经验较少.以东北林业大学秋季学期园林植物基础课程教学的实践,讨论了风景园林专业中《园林植物基础》的教学目标、教学重点、教学方法等.实践结果表明:《园林植物基础》在课时有限的前提下,需要把握植物形态、植物类群的教学重点,理论讲授和室外实习相结合,教师讲授与学生互动相结合,挑选必要的基本理论知识,设计有效的教学手段,传授有效的植物识别方法.

基于对园林学科发展趋势、特点以及主要问题的分析,阐述了园林专业人才培养的能力体系构架,即：系统的生态学理论知识,扎实的植物学基础与植物应用能力,熟练的绘图、制图能力,较高的艺术鉴赏与景观设计能力,良好的人际沟通能力和团队协作精神;根据人才培养的能力体系架构和园林发展的趋势,提出应用型本科院校园林专业课程体系设置的六大模块：园林设计理论课模块、植物科学模块、艺术表现模块、制图技能模块、专业素养模块和园林景观规划设计模块。