应用型本科院校机械类课程教学质量存的问题分析及对策

以应用型本科院校为例,从多个方面进行改革研究与实践,并取得令人满意的效果,包括:创新理念,制定政策；师资队伍建设,课程资源建设；顶层设计,构建实践教学体系和质量保障体系；建立毕业设计质量闭环监控体系；采用多元化培养模式,促进学生个性化发展。

根据应用型本科教育培养目标的要求,从课程安排、课程体系、课程内容、授课方法与手段等方面对\"机械设计基础\"课程教学进行了探讨,通过实践取得了良好的效果。

南京工程学院机械类专业教学改革经历了很多过程,其cdio工程教育探索实践分起步、试点、推广三个阶段。学校从课内实践教学与课外大学生创新相结合、校企合作共同指导学生毕业设计、cdio工程教育理念融入人才培养方案等进行了教学改革,取得了一定成果,但同时也需要进一步深化改革。

应用型本科院校作为培养应用型、技能型人才的重要场所和机构，在对学生的实践教学过程中，应当十分重视学生实践技能的培养[1]。基于应用型本科院校学生整体学习水平，从因材施教角度出发，实验室建设应有其独特的特点和建设思路。此外，实验课程的设置也应有其不同于普通高等院校的独特性。本文以北京交通大学海滨学院为例，对机械测量实验室的建设及实验课程设置进行探索与研究。

实践教学对于应用型本科院校机械专业尤为重要,实践教学的成败直接影响着学生的创新能力、动手能力、综合素质、就业等。浙江水利水电学院高度重视学生实践环节,不断尝试、探索总结出几种实践教学改革模式,通过学科竞赛获得的成绩验证这几种实践教学改革是切实可行的。

实践教学是工科院校中一个重要的教学环节。针对目前实践教学的现状,探讨了机械类专业基础课实践教学内容的改革,提出了加强实践教学的一些观点。

实践教学是工科院校中一个重要的教学环节。针对目前实践教学的现状,探讨了机械类专业基础课实践教学内容的改革,提出了加强实践教学的一些观点。

随着我国高等教育大众化程度不断提高,作为普通本科院校应该向应用型发展,人才培养目标也应该转向职业化、个性化和多元化。要实现这个目标就应该在课程设置、教学方法、教学模式、实践教育体系和教学管理机制等方面进行改革和创新。本文结合衡水学院机械工程类专业教学实际情况,对实践课程教学方法进行分析,探索应用型本科机械工程专业人才培养的有效方法和途径,对多媒体教学在机械工程专业实践课程教学中的运用进行了深入研究。

针对鄂尔多斯应用技术学院机械工程专业当前机械设计类课程实践教学环节的教学现状,通过问卷调查、结果分析,提出基于能力导向的机械类课程设计教学改革的具体措施,以培养学生的工程能力、创新能力,提升学生的动手能力。

本文对《国际结算》课程教学的现状进行了分析,指出了目前《国际结算》课程教学存在课程内容设定欠合理、课程教学忽视了知识的系统性讲解、未能有效地落实双语教学以及教师缺乏实践经验等问题,阐述了《国际结算》课程教学改革的依据,并探讨了通过调整教学内容、重视能力与知识的并行教育以及强化双语教学工作等措施以促进《国际结算》课程的教学改革.

《机械设计基础》是机械类和近机类专业的一门重要技术基础课程。本文针对该课程的课程特点，结合应用型本科的教学目标，用solidworks软件辅助教学，旨在提高课程教学质量，推动该课程的教学改革。

针对应用型本科院校对学生动手能力要求高,但学生学习\"数据结构\"课程觉得枯燥无味、难以理解的情况,对课堂教学和课后实训两方面改革进行了探讨。

在现行的网络工程教学中,由于缺少企业级的应用环境和真实网络建设案例,教师缺少实践工程经验,使得网络工程课程的教学更加抽象和笼统,课程教学中操作性和互动性不足,通过对教师素质、教材内容、教学内容、教学手段和考核模式的改革,加强网络工程实验室的建设,以实际案例为教学主线,在教学活动中取得较好的教学效果,大大提高学生的网络工程实践能力和创新素质。本文介绍了这种教学模式的实施过程。

针对《机电控制工程》内容抽象、教学困难这一问题,结合应用型本科院校的培养目标,本文提出面向学生自适应学习能力培养的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学习热情,为社会培养具有自适应工作能力的应用型人才。

针对应用型本科院校工程数学教学的现状,结合电气、电信工程专业特点,从教学理念、教学方法、教学内容等方面对工程数学教学进行了探索,取得了较好的教学效果.

《电路》课程是机电类专业的一门专业基础课,在整个专业结构中占有重要的地位。在当前二本院校推进地方型、应用性建设的背景下,本文试图按照地方应用型高水平大学建设的总体目标和要求,结合当地经济社会发展需要和学校\"十三五\"预期发展目标,在充分调研的基础上,拟定改革方案,通过改进《电路》课程教学,创新人才培养模式,实现理论联系实践。

课程是专业的基本单元,是专业建设的\"细胞工程\"。课程教学内容及其体系设计是一门课程建设的基础,而如何进行设计,则取决于支撑专业建设目标的课程教学目标,所以,进行课程建设的顶层设计——课程教学目标的确定是课程建设的关键。而按照课程教学目标整合教学内容和改革教学模式是核心;按照课程教学内容和教学模式构建立体化、动态化、网络化的教材体系是载体;理论与实践并重的过程考核体系的建立是导向。

基于应用型本科院校的自身特点与办学定位,以提高学生的工程实践能力为核心目标,选择数控技术为机械专业在制造能力方向的归结性课程的视角,分析机械类应用型本科专业人才培养模式的改革,并对数控技术系列课程的改革方法做了归纳和总结.实践表明,这些改革方法在促进高水平应用型人才实践能力和创造性意识的提升方面是非常有效的.

本文阐述应用型本科院校机械电子专业数控实训教学现状,说明机械电子专业数控实训教学改革内容,提出相应的数控实训教学改革措施,以期为社会培养高技能人才.

土建类专业是多学科融合交叉的专业,应用型本科院校的土建类专业人才培养目标从单一型向复合型转变,培养学生由掌握知识为中心向知识、能力协调发展的素质教育转变,培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才.研究制定全面有效的培养机制、实践方法和评价体系,培养土建领域具有创新能力的应用型、复合型高级人才,符合国家高等教育的任务和目标.

以安康学院为例,分析应用型本科院校传统cad教学中存在的不足,并有针对性地提出改革措施:重新设计课程结构,按照逻辑顺序及工程设计思路有序介绍绘图命令;将建筑制图标准和工程绘图习惯贯穿于教学中,培养学生良好的职业素养;引导学生主动思考,提高创新能力等。

本文从应用型本科院校的教学现状出发，在充分分析了软件工程类课程进行课程群整合必要性的基础上，提出了相应的整合方法，并进一步阐述了构建相应支撑系统的必要性和构建方法，最后分析了软件工程课程群整合能够达到的效果。