应用型本科非测绘专业测量学课程改革

分析了应用型本科非测绘专业工程测量教学现状,提出了教学改革的必要性及主要内容,认为:非测绘专业工程测量教学,应结合专业特点,以学以致用为原则,立足社会对专业新需求,因材施教,实现应用型人才培养目标。

为适应测绘发展的需要和满足用人单位的要求,在分析应用型本科非测绘专业\"工程测量\"的现状的基础上,提出一些教学改革的方案,建立了课程的新体系、新框架及内容的新模式,并指出改革的过程控制与保障措施。

探讨了非测绘专业中测量学课程教学改革的问题,结合我院实际情况,从教学内容、教材的选用、教学方法、实验实习教学环节等方面进行讨论,希望能起到一定的借鉴作用。

测量学是非测绘专业一门以实践为基础的应用学科,在分析非测绘专业对测量学教学的基本要求的基础上,提出在教学方法与手段上采用多媒体为主的教学模式,加强情景式教学,运用比较教学法进行启发式教学,在实践教学上针对课堂教学实施单项仪器操作技能考核制度,综合实习应结合专业安排实习内容,重视学生职业道德教育,多位、多层次地对测量学课程教学进行改革,提高教学质量。

本文针对非测绘专业的测量学课程教学,结合新疆农业大学非测绘专业测量学课程理论教学和实践教学过程中存在的问题,探讨了有助于提高测量学课程教学质量的教学改革方案。

分析了东北林业大学全面推行的教学改革和考试改革办法的背景,总结了教学内容多、学时少、仪器设备不足、实验场地受限等各种问题,结合对非测绘专业学生授课的实际教学情况,介绍了《测量学》课程大胆尝试新教学思路,创新考试方法的改革模式,并在近两年的实践中取得了一定的成果。

文中针对该课程内容老化、教学方法单一，教学大纲和教学计划专业针对性不强；综合性和设计性实验占比不足；以及教学模式结构性差等问题，将《测量学》和《测量实习》作为一个课程组，提出详细的建设目标和实施路线；围绕课程大纲和教学计划制订，教学过程与教学方法建设，实践教学过程与考核方式改革，以及配套环节建设几个方面进行该课程组的教学改革。对改革方案的试点教学结果表明：该方法针对性强，有助相关专业应用型创新人才的培养。

文中针对该课程内容老化、教学方法单一,教学大纲和教学计划专业针对性不强;综合性和设计性实验占比不足;以及教学模式结构性差等问题,将《测量学》和《测量实习》作为一个课程组,提出详细的建设目标和实施路线;围绕课程大纲和教学计划制订,教学过程与教学方法建设,实践教学过程与考核方式改革,以及配套环节建设几个方面进行该课程组的教学改革。对改革方案的试点教学结果表明:该方法针对性强,有助相关专业应用型创新人才的培养。

为解决目前高等农林院校非测绘专业测量学实践教学存在的内容陈旧、学时少、教学任务重、仪器设备不足、教学基地不规范以及大学生学习积极性低等主要问题,结合沈阳农业大学测量学课程的实际教学情况,充分考虑测量学实践教学具有较强的专业性和实践性等特点,从构建测量学网络教学平台、全方位开放实验室、建设标准化实验场地、调整实验实习内容以及创新实践教学考核方法等方面,进行高等农林院校非测绘专业测量学教学改革实践,为探索测量学教学模式创新,提供实践教学改革的理论借鉴。

本文以江西理工大学应用科学学院为背景,对非测绘专业《测量学》课程教学模式存在的问题进行详细剖析,并提出改革方案。

为解决目前高等农林院校非测绘专业测量学实践教学存在的内容陈旧、学时少、教学任务重、仪器设备不足、教学基地不规范以及大学生学习积极性低等主要问题，结合沈阳农业大学测量学课程的实际教学情况，充分考虑测量学实践教学具有较强的专业性和实践性等特点，从构建测量学网络教学平台、全方位开放实验室、建设标准化实验场地、调整实验实习内容以及创新实践教学考核方法等方面，进行高等农林院校非测绘专业测量学教学改革实践，为探索测量学教学模式创新，提供实践教学改革的理论借鉴。

分析我校非测绘专业测量学课程教学中存在的缺陷,确定能够适应时代发展需要的非测绘专业测量学课程教学改革的目的和任务,提出非测绘专业测量学课程教学改革的突破口和需要解决的几个问题。

随着高等学校的扩招,使得各高校在办学条件、教学资源、师资队伍、教学方法、实习场地等方面均面临许多新矛盾、新问题。如何正确、合理地解决这些问题,从而保证扩招后的教学质量不受或少受影响,就成为各高校的当务之急。为此,各高校均作了大量的工作,本文作者针对上述问题提出了一些解决方法。

应用型本科非测绘专业工程测量实践教学有别于一、二本本科测绘专业的实践教学,而是对学生测量技能应用能力要求更高。针对鹿山学院的测量教学情况,在分析测量实践教学中存在主要问题基础上,我们从测量实习基地建设、测量技能竞赛、案例教学等方面进行实践教学改革研究,以提高教学质量。

通过对测量学课程在非测绘类专业中的课程性质定位,指出测量学是一门为专业课程服务的,以应用性为主的工具型课程。实践教学是测量学教学的重点。在对目前测量学实践教学现状剖析的基础上,提出对测量学实践教学进行改革的具体措施。包括对实践教学内容进行模块化设计;把实践环节的视频教学作为重要的教学手段,把设备的仿真操作作为实践教学的有益补充;搭建网络协作学习平台;形成测绘基本训练、综合测绘技能训练、与行业结合的测绘实践3个层次的实践教学形式。

以赤峰学院为例,从该校非测绘专业测量学教学现状出发,对教学内容、实习基地、师资队伍、实验室建设等方面进行探讨,并提出相应的改革对策.

实践教学是测量课程的重要组成部分,随着测量仪器的发展,测量理论和方法也随之改变,高职测量实践教学也要进行改革,以提高学生的职业能力,适应新形势下社会工作的要求。

“测量学”课程建设的主要目标就是完成理论即知识向实践即能力的转化。以华东交通大学为例分析了非测绘专业测量学教学现状，结合现代测量技术和用人单位的需求，从课程教学内容、教学方法等方面探讨了测量学教学改革的内容，此项研究对交通院校测量学课程内容的调整、教学方法的改革等有一定的参考意义。

以赤峰学院为例,从该校非测绘专业测量学教学现状出发,对教学内容、实习基地、师资队伍、实验室建设等方面进行探讨,并提出相应的改革对策.

针对林业院校现有的非测绘专业测量学教学模式,从教学内容、教学方法、实践教学、教学条件、师资队伍等方面阐述了我校非测绘专业测量学的教学改革建设。改革内容体系既符合高等教育教学规律,又能较好地处理了课程中传统测量技术与现代测绘技术和不同学科内容差别之间的关系,以学科专业需要为导向,在有限的课时内保证学生学有所获,满足我校不同学科专业发展的需要。

以贵州大学为例,从该校非测绘专业的测量学教学现状出发,讨论了在现代测绘技术高速发展和社会对人才需求日益多元化条件下,非测绘专业测量学课程改革的必要性,并对贵州大学近年来针对非测绘专业测量学课程的教学改革方法进行了详细的介绍。

在学校测绘工程湖南省示范性实验室建设过程中,针对非测绘专业测量学实践教学存在的问题,从实验室建设、实践内容、实践基地建设、考核体系4个方面进行改革。