应用电子技术专业中、高职衔接的一体化课程体系建设研究

应用电子技术专业现代学徒制人才培养模式是当前应用电子技术专业专业人才培养的发展方向。建立应用电子技术专业现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育元素的一种职业教育,是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式,顶岗实习——订单培养——现代学徒制是一种递进关系。现代学徒制是高技能人才培养的重要模式,有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,真正实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接,提高人才培养质量和针对性。

本文重点分析了现代高职阶段应用电子技术的专业课程体系主要分类，从理论、实践、考证和实习等具体模块分析了该专业的基本体系，进一步理清了该专业课程的内部联系和结构。

为了合理设计机电一体化技术专业中高职课程衔接体系,采用走访学校、网络查询、问卷调查等方式对中高职毕业生从事的岗位进行了分析。发现中高职学生从事的岗位基本一致,中职学生毕业后从事的岗位为设备安装、设备调试、设备维修、设备销售。基于对长三角地区的企业需求的分析和毕业生从事岗位情况的调研数据,设计了机电一体化专业中高职课程体系框架,构建了基于岗位分析、模块化设计的中高职课程体系,保证了中高职教育的协调发展。

本文以计算机应用专业＂3＋2＂模式为例,以岗位职业能力提升为核心,从对课程衔接进行整合、修订中高职课程教学程序、构建以学生为本位的课程体系、按照纵向内容衔接与项目案例螺旋式内容相结合等方面,探讨了构建中高职课程衔接体系一体化的路径。

中高职衔接课程体系是中高职衔接的重要节点,课程衔接的有效性不仅取决于衔接内容,还取决于衔接实施的质量.地方高职院校因地域经济特点和自身平台与先进地区职业院校的差异,不能照搬其研究模式,需基于院校地方特色,根据自身情况优化完善课程衔接内容和保障措施,以确保课程体系衔接的有效性.

课程体系是中高职教育衔接的最基本和最关键的问题。众所周知,中高职课程衔接是职业院校关于学生职业健康发展必不可少的环节。然而我国中高职课程衔接的不连贯和不顺畅等问题给职业教育带来巨大阻碍,这些难题急需解决。文章就中高职衔接课程的体系建设与构建情况进行分析研究。

构建项目化课程是高职院校广泛采用的一种课程建设方式。通过分析项目化课程改革初期存在的问题,提出从相关专业整体的角度进行课程一体化和实验室一体化建设,可以较好地解决课程开发中存在的模块交叉重叠或衔接不上的问题。以建立完整网站环境为切入点,可以将计算机相关专业综合考虑,通过多个可扩展的项目将其联成一体,既完成了专业课程之间的融合,又加强了教师之间的协作,对于项目化课程建设的继续推进具有积极意义。

本文介绍了湖南电气职业技术学院机电一体化技术专业定位,以及目前我国高职机电一体化技术专业课程现状。通过对目前高职院校本专业课程体系存在问题的思考,阐述了湖南电气职业技术学院机电一体化技术专业课程体系建设原则与思路,并构建了\"课岗融合、双证融通\"的专业课程体系。

中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的顺利推进,对于构建我国现代职业教育体系起着至关重要的因素。在中高职衔接过程中,课程的衔接自然也成为中高等职业教育衔接过程中重要的一个环节。以苏州健雄职业技术学院机电一体化技术专业为例,对机电一体化技术专业在中高职衔接过程中课程体系进行研究与实践。

本文主要论述了高职应用电子技术专业毕业设计的质量现状及研究对策,并主要论述了在实践中采取多途径的方式完成毕业设计方案,对高职应用电子技术专业毕业设计的质量提高起到指引作用。

中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的顺利推进,对于构建我国现代职业教育体系起着至关重要的因素。在中高职衔接过程中,课程的衔接自然也成为中高等职业教育衔接过程中重要的一个环节。以苏州健雄职业技术学院机电一体化技术专业为例,对机电一体化技术专业在中高职衔接过程中课程体系进行研究与实践。

中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的顺利推进,对于构建我国现代职业教育体系起着至关重要的因素。在中高职衔接过程中,课程的衔接自然也成为中高等职业教育衔接过程中重要的一个环节。以苏州健雄职业技术学院机电一体化技术专业为例,对机电一体化技术专业在中高职衔接过程中课程体系进行研究与实践。

本文从对高职传统课程体系存在的问题出发,对高职机电一体化技术专业的培养目标进行了分析,提出了与培养目标相一致的课程体系的改革,在课程设置中加强职业能力和职业技能的培养,并阐述了改革后的课程体系实施后的成效。

本文以中高职人才培养目标和规格为依据,打破原有的中等职业教育与高等职业教育课程体系的构建体系,探索3+2中高职衔接课程体系的建设,进行\"3+2\"中高职课程体系衔接的研究。

应用电子技术专业毕业设计（论文）课题题目 一、光电计数器的设计 设计要求： 1、实现０―999范围计数，能在超出最大值后溢出报警； 2、要求使用红外发光二极管、光电管检测； 3、能在设定值报警，能在报警后延时3秒钟自动关闭报警并自动重新 计数；可以手动清除报警； 4、要求光电发射管与接收管有1米以上的间距； 5、画出完整的电路原理图（包含电源部分）和pcb板图。 二、水温控制器的设计 1、水温能控制在25℃-60℃之间； 2、可以以2℃为步进调节，控制误差±2℃； 2、画出完整的电路原理图（包含电源部分）和pcb板图。 三、数字式可调稳压电源 1、用89c51系列单片机控制实现； 2、输出电压在0-24v之间可以任意调节，分辨率0.1v，输出电流最 大1.5a； 3、整机效率>60%； 4、画出完整的电路原理图（包含电源部分）和pcb板图，写出完整 的程序。 四、

在机电一体化技术专业中,课程体系的衔接是中高职衔接教育的关键和核心,是关系职业教育发展和进步的重要环节.本文针对中高职衔接课程体系的重要性、特点以及如何做好中高职课程体系的衔接展开探讨,以期为机电一体化技术专业中高职衔接课程体系的构建提供理论参考.

针对中高职机电一体化专业课程体系中存在的课程开设重复与断档、课程内容重叠与脱节等问题,以“核心贯通、能力协同”的一体化课程衔接整体思路,通过找准中高职就业岗位层级,分析中高职职业能力递进关系,厘清中高职人才培养目标与规格,基于工作过程,构建“模块对接、递进交互”衔接课程体系.

文章分析研究了中、高职机电一体化技术专业实训基地的建设思路、目标和具体方案,尤其是在实训室建设上提出了具体建议,对相关专业中高职校内实训室的错位建设具有一定的借鉴意义。

中高等职业教育课程衔接作为中高等职业教育衔接的核心和关键,成为关乎我国职业教育建设与发展的重要内容。以机电一体化技术专业为例,对中高职课程衔接的重要性、存在的主要问题、课程衔接的对策等方面进行了深入研究与分析,力求反映目前我国机电一体化技术专业中高职课程衔接的总体状况,促进现代职业教育体系逐步完善发展。

机电一体化专业建设与课程体系的现状是:专业定位模糊,\"双师型\"教师队伍力量薄弱;教学实验、实训条件落后,实践训练水平有待提高;适应新技术发展需要的课程体系有待构建;体现当代工业发展水牛的专业教材有待突破。

构建针对五年制机电一体化机电专业高职学生特点、采取工学交替、分段式多层次培养特色的课程体系和教学管理，使学生把学习与职业定位相联系，提高教学质量，实现培养目标。

培养高素质的\"技术技能\"型人才是教育部在最新的十二五规划中对高等职业教育提出的重点培养目标。本文结合天津滨海职业学院机电一体化专业实际,对其岗位(群)的需求特征及人才培养的质量要求进行分析,从\"技术技能\"角度对课程体系的建设进行探讨,并阐述了机电一体化专业构建\"技术技能\"课程体系的思路。