园林专业开设植物组织培养课程和实践

武汉生物工程学院园林系植物组织培养实验室进行了改造建设,组培实验课程也进行了一系列改革,实验项目依托科研项目、本科毕业论文和创新创业项目开展,减少了基础性实验项目,增加了设计性实验项目,提高了学生的团队协作意识,注重学生创新创业和实验设计能力的培养,加强了实验小组的课前讨论,实验课程的考核也进行了改革。

-1- 植物组织培养概念（广义）又叫离体培养，指从植物体分离出符合需要的组织. 器官或细胞，原生质体等，通过无菌操作，在人工控制条件下进行培养以获得再 生的完整植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。植物组织培养概念（狭 义）指用植物各部分组织，如形成层.薄壁组织.叶肉组织.胚乳等进行培养获得 再生植株，也指在培养过程中从各器官上产生愈伤组织的培养，愈伤组织再经过 再分化形成再生植物。 组织培养的步骤 一、培养基配制 配制培养基有两种方法可以选择，一是购买培养基中所有化学药品， 按照需要自己配制；二是购买商品的混合好的培养基基本成分粉剂，如ms、 b5等。 自己配制可以节约费用，但浪费时间、人力、且有时由于药品的质量 问题，给实验带来麻烦。就目前国内的情况看，大部分还是自己配制。为 了方便起见，现以ms培养基为例介绍配置培养基的主

《植物组织培养》试卷二答案 一、1、d2、a3、c4、b5、a 二、1、高温且恒温、高湿、弱光、无菌2、茎尖分生组织培养、普通茎尖培养3、 成熟胚培养、胚乳培养、胚珠培养、子房培养 三、1、×2、×3、×4、√5、√ 四、植物细胞全能性—植物体的每个细胞都携带有一套完整的基因组，并具有发 育成为完整植株的潜在能力。 愈伤组织—愈伤组织培养是指将母体植株上的各个部分切下，形成外植体， 接种到无菌的培养基上，进行愈伤组织诱导、生长和发育的一门技术。 子房培养—将子房从母株上摘下，放在无菌的人工环境条件下，让其进一步 生长发育，以至形成幼苗的过程。 五、 1、试管苗驯化的目的和原则是什么？ 答题要点：⑴驯化的目的 提高试管苗对外界环境条件的适应性，提高光合能力，使试管苗健壮，提高 试管苗移栽成活率。 ⑵驯化原则 调节温湿光和无菌等环境要素，开始和培养条件相似，后期与预计

为适应时代发展的需求,培养更具适应性的社会人才,各高等农业院校进行《园林植物组织培养》课程体系改革.本文以高校《园林植物组织培养》为例,通过对此课程的分析研究,提出了课程体系改革的具体方案,以为高等农业院校课程体系改革的进一步发展提供一定的考据.

综述了园林植物组织培养过程中褐变发生的机理、影响褐化的因素及控制褐化的方法等领域的研究进展。

led灯作为节能型新光源,被越来越广泛地应用于植物栽培乃至植物组织培养中,以取代荧光灯提供植物所需的光源.本文在矾根和大花萱草2个种类花卉的组培过程中,以led灯为新光源与常用荧光灯光源在组培苗增殖培养中进行比较,对苗的生长量(干重、鲜重)以及2个种类光源的产热及耗能情况进行测量.结果表明,led灯在对植物生长的促进性方面,与荧光灯相较无显著性差异;但在节能性方面,有着非常显著的差异,是荧光灯的2~3倍.

《绪论》复习题及参考答案 一、填空： 1、根据培养的材料，植物组织培养分：愈伤组织培养、器官培养、细胞培养、原生质体培养、悬浮 培养等类型。 2、植物组织培养的发展分为三个阶段：萌芽阶段、奠基阶段和快速发展和应用阶段。 3、1902年，haberlandt提出了植物细胞“全能性”学说，1934年，white出版了《植物组织培养手册》 从而使植物组织培养为一门新兴学科。 二、名词解释： 1、植物组织培养(planttissueculture)：是指通过无菌和人工控制的环境条件下，利用适当的培养 基，对离体的植物器官、组织、细胞及原生质体进行培养，使其再生细胞或完整植株的技术。由于培养 材料已脱离了母体，又称为植物离体培养（plantcultureinvitro）。 2、脱分化（dedifferentiation）：由高度分化的植物器

优质文档 相信能就一定能 植物组织培养实验室设计方案 植物组织培养实验室设计图 设计图说明：植物组织培养实验室有8个部分，分别是门厅、洗涤配置室、接种室、2个培 养室、观察室、驯化室和走廊。本实验室根据植物组织培养的流程采用环形的房间布局（洗 涤配置室接种室培养室观察室驯化室洗涤配置室），便于培养瓶的搬运。因为植物组织在培 养室中停留的时间最长，为了使规模最大化本实验室将洗涤室和配置室合并，为培养室腾出 了空间。基于“安全第一”的理念，本实验室设计了门厅，当然，也可以结合实际的情况进 行改造，可大可小。 经费预算 仪器名称型号规格数量价格 冰箱bck-142200升11800 药品柜n-5591000*300*20001500 天平apt-456a0-200g1200 水槽760*410*2001100 电热恒温 鼓风干

实验教学中,分别选用长寿花叶片、幼茎和花序作为外植体,在附加有不同种类、不同比例激素组合的ms培养基上进行培养,观察研究长寿花叶片、幼茎和花序组织培养的产物.结果表明:不同浓度和种类的激素对长寿花不同器官进行组织培养,叶片可以诱导出愈伤组织,幼茎和花序可以诱导出不定芽.

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结合园林专业植物类实践课程的教学实际,针对教材、教学方式、实践基地、学生兴趣、师资力量以及人才培养质量等现状进行了分析,并提出了相应的改革措施,为全面提高园林专业植物类实践课程的教学质量提供了新的思路。

植物生理学是园林专业学生的一门重要的基础课程.根据植物生理学课程教学在园林专业理论教学和实验教学中存在的不足,结合笔者对园林专业学生的植物生理学课程和实验教学中积累的经验,对园林专业植物生理学课程从教学内容、教学方法和实验设置等几个方面进行了教学改革和实践探索,从而使课程内容更具专业特色和更符合专业需求.

植物生理学是园林专业学生的一门重要的基础课程.根据植物生理学课程教学在园林专业理论教学和实验教学中存在的不足,结合笔者对园林专业学生的植物生理学课程和实验教学中积累的经验,对园林专业植物生理学课程从教学内容、教学方法和实验设置等几个方面进行了教学改革和实践探索,从而使课程内容更具专业特色和更符合专业需求.

植物组织培养的一些注意事项 一、常用培养基主要特性 1、高盐成分培养基包括ms、ls、bl、bm、er等培养基。其中ms培养基应用最 广泛,其钾盐、铵盐及硝酸盐含量均较高,微量元素种类齐全,其养分数量及比 例均比较合适,广泛用于植物的器官、花药、细胞及原生质体的培养。ls、bm、 er培养基由ms培养基演变而来。 2、硝酸钾含量较高的培养基包括b5、n6、lh、gs等培养基。 ①b5培养基b5培养基除含有较高的钾盐外,还含有较低的铵态氮和较高的盐 酸硫胺素,较适合南洋杉、葡萄及豆科与十字花科植物等的培养。 ②n6培养基n6培养基(朱至清等1975)系我国学者创造,获国家发明二等奖, 适用于单子叶植物花药培养,柑橘花药培养也适合,在楸树、针叶树等的组织培 养中使用效果也好。 ③sh培养基是矿盐浓度较高的

针对《植物组织培养技术》课程在教学中存在的问题,本文具体阐述了项目教学法的设计思路以及实施过程,为培养技能型综合性人才奠定了基础。

园林植物环境是园林专业的基础课程,是一门综合性强、涉及面广、实践性强的课程。本文从教材的处理、教学方法的改革等诸方面进行了探讨,旨在提高学生对知识的理解、掌握及应用能力。

立足时代、立足本土、立足自己,充分发挥园林专业自身特色优势,让学生通过本课程的学习,掌握园林专业的理论知识和实践能力,及第一线的应用技术能力和科研综合创新能力,培养出真正适应该行业特点的、满足全国可持续发展市场需求的专业研究与应用型人才。

园林学是一门综合性很强的边缘学科,也是一门实践性很强的应用学科。当前,社会竞争和行业发展的要求以及园林专业传统教学模式存在的弊端,都使园林专业学生实践动手能力的培养十分必要和重要。因此,园林专业从创建产学研一体的培养场所、加强基础理论教学与实践基地教学的结合、建立并实行本科生导师制、根据项目要求成立课题组以及针对不同年级采用不同方式进行不同内容的实践教学等方面,积极探索学生实践动手能力培养的途径,取得了一定成效,园林专业的人才培养质量明显提高,受到用人单位好评,园林本科学生的接受能力提高,促进了教学效果的提高。

当前的高职院校园林专业园林植物生产技术课程存在许多问题,必须对课程知识体系构建、教学方法及考核评价等方面进行改进。

当前的高职院校园林专业园林植物生产技术课程存在许多问题,必须对课程知识体系构建、教学方法及考核评价等方面进行改进。

该文分析了园林专业设计类课程实验教学存在的问题,探讨了有针对性的改革措施,提出了园林专业设计类课程实验教学的\"‘2+2’四段式\"模式,强调徒手绘图与电脑设计在园林设计不同阶段的优势及其互补性,并阐述了\"‘2+2’四段式\"模式在实验教学实践中的效果。

植物与植物生理是园林专业的一门重要专业基础课。本文在分析植物与植物生理教学中存在的问题的基础上,结合多年的教学实践,对该课程的教学改革进行了探讨,提出了教学内容的选择应具针对性,要改革教学方法以增强学生主动学习的意识,实践教学应注重学生职业能力的培养。