园林植物遗传育种学实验教学改革与实践

园林专业是培养园林植物繁育、养护管理与应用以及园林绿地规划设计、园林施工组织管理等方面综合人才的专业,由于该专业学习内容多,因此其教学任务量很大.本文首先对园林专业《园林植物遗传育种学》的教学现状和存在的问题展开研究与分析,并给出了几点《园林植物遗传育种学》学科教学改革的有效策略,为园林专业《园林植物遗传育种学》的学科教学改革提供资料参考.

结合园林植物遗传育种学实践教学存在的问题,阐述了园林植物遗传育种学实践教学改革措施,包括发挥学生的主体作用,优化实践教学内容、打破学时限制,实践教学与教师科研相结合,利用校外实习基地、进行开放教学等,不仅提高了园林植物遗传育种学的实践教学效果,同时加强了对大学生动手能力和创新能力的培养。

结合园林植物遗传育种学实践教学存在的问题,阐述了园林植物遗传育种学实践教学改革措施,包括发挥学生的主体作用,优化实践教学内容、打破学时限制,实践教学与教师科研相结合,利用校外实习基地、进行开放教学等,不仅提高了园林植物遗传育种学的实践教学效果,同时加强了对大学生动手能力和创新能力的培养.

针对园林专业学生对园林植物遗传育种学课程的学习情况,以及在课程教学中发现的一些问题,对园林植物遗传育种学的教学模式、教学方法和教学具体内容等方面提出了改革意见,以促进学生掌握学习此门课程的规律,提高学生的学习能力。

根据园林植物遗传育种学的教学实际,从优化教学内容,改进教学方法,加强实验教学,重视教学艺术,完善考核方式等方面,探讨了改进课程教学方法的有效途径,为进一步提高教学质量提供了新的思路。

根据园林植物遗传育种学的特点,从优化教学内容,改进教学方法及加强实践教学环节等方面,探讨了改进课程教学方法的有效途径,为进一步提高教学质量进行了有益的探索。

该校正处于向应用型本科转型阶段,以应用型人才培养为目标,为适应转型需要,现探讨《园林植物遗传育种学》实验教学改革,以提高学生的综合能力,为培养合格的应用型专业人才奠定基础.

针对《园林植物遗传育种学》课程实践性强、涉及学科广、综合性、地域性、季节性非常强等特点,采用立方体化教学模式,即课堂教学立体化、教学资料立体化、实验教学立体化、考核方式多样化,以调动学生学习兴趣,启发学生创新能力。

园林植物遗传育种是高职高专园林、园艺专业重要的专业必修课,文章针对传统教学中存在的问题,从教学方法及手段的选择、科学设计实验、内部教学评价、科研促进教学四个方面进行了改革探索,以期进一步提升教育教学质量。

立体化教学体系是精品课程建设的重要环节。立体化教学强调将多种教学资源、教学方法和教学手段融合于全程教学过程,打破传统教学对时间和空间的限制,多视角、大容量地传输相关信息,充分激发学生的学习兴趣和参与热情,培养具有创新精神的应用型育种人才。

根据园林植物育种学课程的特点,从优化教学内容,改进教学方法及加强实践教学环节等方面,探讨了改进课程教学方法的有效途径,为进一步提高教学质量进行了有益的探索。

网络教学平台作为教学的辅助手段，为学生开拓了新的学习方式。文章阐述了网络教学平台在园林植物遗传育种教学中应用的意义，从课程介绍功能区，教学材料功能区，课程通知功能区，答疑讨论功能区，练习功能区等几个方面进行了探讨。

根据园林植物遗传学的特点,从优化教学内容、改进教学方法、灵活考核及加强实验教学环节等方面,探讨了提高教学质量的有效途径。

园林植物学课程具有很强的实践性,实践环节是课程教学的重要内容。为了有效地提高学生的实际应用能力和创新能力,在分析该课程实践教学中所存在问题的基础上,从教学理念、教学方法及考核体系等方面提出了改革措施。

《园林植物栽培养护学》课程是园林绿化专业的核心课程。该课程理论性与实践性均较强,要在有限的课时内达到良好的教学效果,就要在课程建设和教学实践中突破传统教材和教学法的束缚,深化教学内容与教学方法的改革,突出学生的学习主体地位,活跃课堂气氛,提高教学效果。

高职《园林植物》课程,是园林技术专业开设的一门重要的专业基础课,具有较强的实践性和季节性,传统的植物课程内容及教学方法,已不适用于以职业技能培养为重点的高职教育。本文介绍了笔者在教学内容的构建、教学方法的改革、课程评价体系的建立方面的探索与实践。

针对我国园林植物造景课程教学提出了创新教学模式和方法、明确教学内容与重点、多途径提高教师综合素质等教学改革措施,并对课程教学改革的实践效果进行了总结,以期对今后我国园林植物造景课程的教学工作有所启发和借鉴。

针对园林植物病理学课程教学过程中存在的问题,从完善教师知识结构,改革理论和实践教学的方式和手段,建立科学合理的考核评价体系等方面提出了园林植物病理学课程改革的思路。通过慕课等网络资源完善授课教师的知识结构,运用\"问题式\"\"启发式\"和\"参与式\"教学方法,开阔学生的思路,使学生真正成为教学的主体,能有力推动理论课教学方式的改革。在实践教学中,通过对实验课时的有效利用来保证学生对必要实验技能的掌握。现场教学和建立开放实验室的教学方式,丰富了实践教学的模式。以不同考核方式并用的综合考核体系对学生的学习效果进行评估,保证了教学效果评估的科学性。这些改革措施的实施,有效培养了学生学习的热情和积极性,提升了学生分析问题、解决问题的能力,全面提高了园林植物病理学课程的教学质量。

园林植物育种学

根据高职院校的人才培养定位,结合《园林植物学》的课程要求,提出了该课程教学改革的方法,采用实例分析,为该课程教学改革提供可行性方案,为进一步改进教学提供依据。

1 关于园林植物实践教学改革的探讨 唐东芹 1 ，程淑娟 1,2 ，陈昕 2 （1上海交通大学农业与生物学院园林科学和工程系，上海，200240 2南京林业大学森林资源与环境学院，南京，210037） 摘要：园林植物主要包括《园林树木学》和《花卉学》两门课程，这是风 景园林专业的两门必修专业课，具有很强的实践性，实践环节是课程教学的重要 内容。本文分析了近年来园林植物实践教学存在的问题和进行改革的必要性，提 出了实践教学改革的相应措施，包括教学理念、教学方法以及考核体系等方面， 旨在通过实践教学环节有效地提高学生的实际应用能力和创新能力。 关键词：园林植物；实践教学；改革 “教有定则，教无定法”。教学是有规律可循的，但规律的运用又是灵活多 变的。在以往教学中，我们一直把理论教学放在首位与而忽视实践教学，而如今 随着高等教育大众化和经济社会的快速发展，加快了高校部分

本文以武汉设计工程学院为例,探讨了园林专业园林植物类实践课程结合调整教学目标,改革教学手段,调整教学内容,依托实习基地及深化校企合作等方式促进独立学院园林专业的学科建设,为培养高素质的应用型人才的改革.