园林制图教学模式探索

围绕精简教学内容、改进教学手段、强化实践环节等方面,进行了一些探索与实践,旨在提高《园林制图》课程的教学效果。

由于《园林制图》课程教学时数的压缩,以及用人单位对学生实践动手能力要求的不断提高,《园林制图》课程教学改革势在必行。为此,在优化教学体系、精简教学内容、加强教材建设、改进教学方法、加强实践性教学环节等4个方面进行了探索和研究。通过课程教学改革,学生制图作业规范率由原来的65%,提高到了87%;课程考试通过率,由先前的81.3%,提高到了94.7%;课程改革成果被吸收到“十一五”国家级规划教材中,在10余所高校推广应用。

园林制图是园林专业非常重要的一门专业基础课,该门课程学习的优劣直接影响到后续专业课程的学习。本文总结了目前在园林制图教学过程中存在的突出问题,并针对这些问题提出教学内容和教学方法改革的建议,以期提高学生的学习热情,达到更好的教学效果。

作者在分析《园林制图》课程传统教学模式当中存在的问题的基础上，结合当今中职学生的特性及教学实践，就中等职业技术学校《园林制图》课程教学模式改革进行了初步探讨，提出了《园林制图》课程教学应以实用为主，重点加强实践教学，培养学生关键能力的策略。

从高职学生和《园林制图》课程的特点入手,围绕教学能力目标合理选取教学内容、选用教学方法、强化实践环节、注重系统性考核等方面,进行了一些探索与实践,旨在提高高职《园林制图》课程的教学效果。

为了深入开展教育教学改革,笔者所在学校作为非机类中专学校近年来开展对机械制图等课程实行大平台的教学方式。即:新生入校后所开设的机械制图课由原来的部分专业学年课部分专业学期课,改为全部实行学期课,课时定为60学时,针对不同专业对制图课侧重点的不同,学生将在今后的专业课教学中加以补充与完善。为了适合笔者所在学校对制图大平台课的要求,我

\"机械制图\"作为工科类学生必修的一门专业基础课,课程内容抽象,课程难度较大.很多学生在课程学习之初,还有着较高的学习积极性和主动性,但随着课程内容的深入、难度的加深,部分学生渐渐感到力不从心,逐渐失去学习兴趣,从而影响课程的教学效果.针对这一情况,尝试在课程教学中采用分层教学的模式,为不同能力、不同层次的学生制定不同的教学目标和要求,目的在于让学生在学习过程中,始终保持学习的积极性和主动性,以达到课程的教学效果.

文章在阐述传统教育模式给建筑制图课程教学带来弊端的基础上，分析建筑制图课程教学与“做中学”模式结合应注意的问题，重点研究“做中学”模式如何与建筑制图课堂教学紧密结合以及教师如何做好学生“做中学”的引导者。

由于《园林制图》课程课时数的压缩和用人单位对于学生动手实践能力要求的不断提高,《园林制图》课程教学改革势在必行。为此,在明确教学目的,优化教学体系、精简教学内容,重视软件学习等三个方面的改革进行了思考。

为了明确学生的学习目标,保证教学效果,从而达到课程教学目标。文章研究了高职园林制图课程教学的改革与实践。首先概述了模块化教学理念,然后对模块化教学进行了设计,最后阐述了课程考核环节。

本文分析了传统制图课程教学及当前主流教学方式存在的问题,针对存在的问题以及课程的特点,提出应将图形软件与空间形体教学相结合。同时革新教学模式,以提高课程教学质量。

《园林制图》中包含众多专业基础及技能,是一门十分重要的课程。笔者从系统分析设计理念入手,对于课程的设计理念和在实际教学中教学载体的选定进行了详细的阐述。并对于教学实践提出了多种实际教学方法,其中包括实地体验教学法、项目任务驱动教学、引入资格证考试教学、实际案例方法教学等。

现代职业教育理念在高等职业教育中的实施推动了高校人才培养机制向技术密集型人才培养的转变。《园林制图》作为一门园林技术专业的重要基础课程,其主要目的在于培养学生制图、绘图的动手能力。本文对现代职业教育理念在《园林制图》课程的设置、课时搭配、教学模式等方面的应用进行了探讨。

针对不同年龄阶段、不同生源层次园林技术专业学生的实际情况,对\"园林制图\"课程课堂教学方法进行不断地摸索和总结,寻找适合他们的课堂教学内容、方法和手段。

针对不同年龄阶段、不同生源层次园林技术专业学生的实际情况,对“园林制图”课程课堂教学方法进行不断地摸索和总结,寻找适合他们的课堂教学内容、方法和手段。

园林专业人才的培养要适应现代园林建设的发展和社会对园林专业人才的需求。文章从园林专业人才培养目标的确定、理论教学改革和实践教学改革3个方面进行探讨,为高校园林专业教学模式改革提供借鉴。

《园林建筑设计》是园林专业的核心课程之一,《园林建筑设计》课程学习不仅可以让学生掌握相关土木工程建设的知识,还可以在形体构建、空间布局、设计技法等方面加深对园林规划设计的学习与理解。本研究以2010级、2011级园林专业学生为研究对象,在《园林建筑设计》课程中运用aedcc理念,以培养学生学习兴趣与自信心为基点,以提高学生理论基础为第一步骤,逐步提高学生设计的整体思维水平,进而促进学生培养自我学习、自我管理的能力。

基于cdio教育理念，培养学生自主学习、协作创新能力为目标，采用“基于问题”的探究式教学方法，对《机械制图》课程进行混合教学模式改革设计。在课程准备、实施和考核方式等方面进行系统的规划，提出了有效的教学模式和方法。

基于cdio教育理念，培养学生自主学习、协作创新能力为目标，采用“基于问题”的探究式教学方法，对《机械制图》课程进行混合教学模式改革设计。在课程准备、实施和考核方式等方面进行系统的规划，提出了有效的教学模式和方法。

科技竞赛作为提高大学生创新能力的重要途径,受到了各高校的高度重视。如何将科技竞赛和教学相结合,将其纳入本科生的培养计划,更好地培养学生的创新能力,是教学改革的重要课题。本文以燕山大学里仁学院开展制图比赛活动为例,介绍了\"以赛促教\"的教育理念和开展制图比赛的具体做法。实践证明,围绕基础课程,积极开展大学生科技竞赛活动,有助于obe教育理念的贯彻实施,可提高学生的实践能力和创新能力,形成以赛促教、以赛促学的良好教育和学习氛围。

随着技工教育教学改革的不断深入，我校很多专业课程都已实行一体化教学，但机械制图大多还是采用传统的教学模式。为了激发学生学习的兴趣和动力，提高教学质量，我们探索对本课程进行一体化教学。

为了适应教育部推动的\"卓越工程师计划\