学习迁移理论在建筑构造教学中的应用

根据高职高专学生培养特点,针对《建筑构造与识图》在教学过程中发现的问题,介绍了项目教学法在高职高专课程教学实践中的应用做法,并从教学项目的选择、考核方式及教学效果等几方面进行了具体的阐述,以取得较好的教学效果。

历年来,计算机硬件系统被学生认为是难学的专业基础课.本文从计算机硬件课程特点与教学现状出发剖析了问题的根源所在,论述了应用建构主义学习理论改革教学模式的必要性和针对性,并提出了集理论教学、实验教学、课余学习为一体的多维过程式教学模式,分析了硬件教学的欠缺,制约了学生自主创新能力的培养.硬件课程群教学首要解决的问题是剖析影响学习者学习迁移的主要因素,从学习过程的诸多环节探讨设计教育方法和教学体系.实践表明,建构主义理论的引进将教师的自发教学转变为科学的教学设计和教学评价,学生在以学为主的教学活动中提高了综合应用能力.

高校建筑系一年级的教学对于建筑系新生是至关重要的一个环节。本文通过学习迁移理论分析了高校建筑系一年级建筑初步教学在心理学上的意义和目的,使教师在教学中有理、有据、也更有目的性。

文章以\"建筑构造\"课程教学为例,在教学工作诊断与改进过程中,借助基于混合式教学、翻转课堂等教学理念下创新教学建筑云课平台,构建教师和学生的个性化移动应用服务,建立了该课程的课前自主学习、课中互动学习、课后反馈学习模式,将学生多元成绩进行客观综合评价,及时反馈了学生学习状态。应用建筑云课平台,凸显了学生的主体地位,大大激发了学生学习的积极性和主动性,有效提高了课程的教学效果。

“建筑构造”是建筑工程专业的一门专业基础课，该课程在专业教学系统中起着承上启下的作用，对培养建筑工程技术专业学生的实践能力、专业能力起着重要的作用。通过课程的学习，了解和掌握民用建筑的基本构造组成、构造特点以及建筑构造的基本原理和方法，培养学生运用所学知识进行建筑构造设计，建筑构造是建筑类专业技术课程，主要是研究建筑构造组成及各组成部分构造原理。掌握建筑构造是建筑方案能否深化的关键步骤之一。

将建筑设计中非常重要的优化设计理念引入到教学中去,让学生了解优化设计,加强学生经济意识,合理化设计的意识,同时提高对构造设计的更深的理解。改革教学方法,将优化设计进入教学,通过实例来检验教学成果。

简要介绍微课的含义与特点,分析房屋建筑构造课程现状,阐述微课在拍摄、制作、使用、评价等各个环节要注意的问题,认为微课是高职学生提高学习自主能力和学习效果的良好教学形式。

简要介绍微课的含义与特点,分析房屋建筑构造课程现状,阐述微课在拍摄、制作、使用、评价等各个环节要注意的问题,认为微课是高职学生提高学习自主能力和学习效果的良好教学形式。

对目前《建筑构造与识图》课程理论教学过于依赖课件和教材、实训教学缺乏针对有效性等问题进行了分析,提出了将bim(buildinginformationmodeling)技术引入课堂教学中的方法,进行了bim技术在课程教学过程中理论和软件方面的可行性研究。利用bim模型三维可视化的特点,将bim技术融入到《建筑构造与识图》课前、课上、课下的教学实施中,以达到提高学生建筑施工图识读能力的目的。

结合高校建筑构造课程知识点多，内容庞杂，难以激发学生学习兴趣等特点，提出将思维导图引入高校建筑构造课程学生的课前预习、教师的课堂教学及学生的课后复习中，以培养学生的扩散思维，培养学生学习的创造性和学习兴趣。

结合高校建筑构造课程知识点多，内容庞杂，难以激发学生学习兴趣等特点，提出将思维导图引入高校建筑构造课程学生的课前预习、教师的课堂教学及学生的课后复习中，以培养学生的扩散思维，培养学生学习的创造性和学习兴趣。

以青岛农业大学应用型名校建设和建筑构造课程教学改革为契机,思考新时代下建筑构造课程教学改革。通过学习不同层次高校该课程的教学经验和方法,结合青岛农业大学教学环境和特点,充分利用有利条件取长补短,以理论、实践、专题相结合的思路推进建筑构造课程的教学发展。

建筑构造学习资料 1、外墙体界定室内与室外空间。内墙体是建筑水平方向划分空间的构件，把建筑内部划分 成若干房间或使用空间。 2、承担楼板、屋顶等构件传来荷载的墙为承重墙。 3、不承担其他构件传来荷载的墙称为非承重墙。（包括：自承重墙和隔墙） 4、沿着建筑四周边缘布置的墙体称为外墙。被外墙所包围的墙体称为内墙。沿着建筑物短 轴方向布置的墙体称为横墙，横墙有内横墙和外横墙之分，位于建筑物两端的外墙俗称山墙。 沿着建筑物长轴方向布置的墙体为纵墙，纵墙有内纵墙、外纵墙之分。在同一道墙上，门窗 洞口之间的墙体称为窗间墙，门窗洞口上、下墙体分别称为窗上墙、窗下墙。 5、普通实心砖（烧结普通砖）：是指没有孔洞或孔洞率小于15%的砖。多孔砖是指孔洞率 不小于15%，孔的直径小而数量多的砖，常用于承重部位。空心砖是指孔洞率不小于15%， 孔的直径大而数量少的砖，常用于非承重部位。 6、

以创意教学的内涵及其特点为基础,从整合教学内容、制订课程考核模式2个方面论述了创意教学的过程,通过布置识图任务、重点知识讲解、完成识图训练、综合评估和考核等环节,实施创意教学改革。

以任务驱动教学法理论和教学实践经验为基础,对《建筑构造与识图》课程的任务和教学环节两方面内容的设计进行了探讨。\"任务驱动\"强调学生在真实情境中的任务驱动下,在寻求保质保量完成任务的方法步骤或探究解决问题的措施手段的过程中,在讨论和会话的氛围中进行学习。

本文针对微文化背景下，微信作为一种流行的媒体工具在学生群体中被广泛应用，并结合目前高职院校学生在学习过程中玩手机、刷微信的现象，探讨将微信引入《民用建筑构造与设计》课程进行辅助教学的应用与实施及注意事项。

文章阐述了教师要想提高《建筑构造》的教学质量,需从优化教学内容、运用灵活多样的教学方法、运用先进教学手段、强化实践教学和转变考核理念这五个方面进行改革,方可激发学生的学习兴趣和潜力,提高教学效果。

学习迁移理论在软件工程教学中的应用

园林设计是一门专业课,在整个园林设计课程体系中处于最为重要的位置,在学习迁移理论的指导下对园林设计这门课的授课内容和学习方法进行分析,可以更好的完成教学目标,得到更好的教学效果。

历年来,计算机硬件系统被学生认为是难学的专业基础课。本文从计算机硬件课程特点与教学现状出发剖析了问题的根源所在,论述了应用建构主义学习理论改革教学模式的必要性和针对性,并提出了集理论教学、实验教学、课余学习为一体的多维过程式教学模式。分析了硬件教学的欠缺,制约了学生自主创新能力的培养。硬件课程群教学首要解决的问题是剖析影响学习者学习迁移的主要因素,从学习过程的诸多环节探讨设计教育方法和教学体系。实践表明,建构主义理论的引进将教师的自发教学转变为科学的教学设计和教学评价,学生在以学为主的教学活动中提高了综合应用能力。

本文对《建筑构造》课程混合式学习教学的方法进行了初步的探讨,指出了其不同于传统教学方法的教学特色,同时阐述了混合式学习教学的方法在应用过程中应注重学习理论、学习资源和学习风格的混合,为以后专业课程的教学提供了有益的尝试。

结合建筑工程管理专业的情况,提出了在《建筑构造》课程中引入pbl教学模式的必要性,探索了pbl教学模式在2012级建筑工程管理专业《建筑构造》课程的实际应用,提出了在应用过程中存在的问题。