现代学徒制人才培养模式改革在高职电梯专业的校本实践

构建汽车服务类专业现代学徒制人才培养模式，首先应构建基于汽车服务过程的课程体系，确定实施现代学徒制的专业课程，然后建立与课程体系相配套的实训基地和师傅的选拔培养机制，再就是形成校企交融式评价体系。

构建汽车服务类专业现代学徒制人才培养模式，首先应构建基于汽车服务过程的课程体系，确定实施现代学徒制的专业课程，然后建立与课程体系相配套的实训基地和师傅的选拔培养机制，再就是形成校企交融式评价体系。

本文分析了目前我国电梯行业的发展现状,提出了"现代学徒制"在高职学生培养中的重要意义,同时基于学校和企业的供求需求,提出了对电梯专业的学徒职业素养的培养的内容和机制的建设。

土建类专业现代学徒制试点人才培养模式改革实践工作,突出与企业发展需求的契合,通过探索建立校企联合招生、联合培养、双主体育人的长效机制,创新设计并实施"联盟牵动、双元培育、多岗契合、个性发展"的5241现代学徒制试点人才培养模式,完善学徒培养的教学文件、管理制度、培养标准,推进专养结合、校企互聘互用的"双师型"师资队伍建设,总结土建类专业现代学徒制培养模式实施要点。

以供给侧改革为视角,阐述高职会计专业现代学徒制人才培养供给侧改革现状,接着对供给侧改革目标下现代学徒制人才培养模式中存在的问题进行分析,得出高职院校会计专业现代学徒制人才培养模式供给侧改革途径以及人才培养模式实现的策略与方式。

现代学徒制通过校企深度合作,较好的实现教师与工程师对学生的共同传授,是产教研有效融合的人才培养模式。文章以南京交通职业技术学院建筑工程技术类专业开展现代学徒制人才培养入手,对高职土建类专业现代学徒制的人才培养模式进行研究与实践。

本文针对高职院校机电类人才培养模式进行现代学徒制模式改革进行分析,提出半工半读式现代学徒制培养模式,试点培养学生各项就业指标优于同期毕业生。

文章在分析高职电气自动化存在的几个突出问题的基础上,提出解决高职电气自动化的根本途径是进行人才培养模式的根本变革。通过借鉴国外职教的成功经验,对电气自动化专业人才培养从校企双教学主体构建、分层递进式课程体系的构建、双培训基地、双导师联合开展教学等方面进行现代学徒制人才培养模式的改革,从而解决高职电气自动化专业人才培养质量不高的问题。

现代学徒制是产教融合背景下的人才培养新模式,本文针对目前高职院校试点现代学徒制过程中凸显的问题,探讨如何构建基于工作室的现代学徒制人才培养模式。作者选择高职计算机类专业工作室为研究实践载体,从团队建设、运行管理、评价体系、职业精神养成等多维度展开探索与实践,从而实现导师与学生、课程与工作、课时与工时、学业与学徒、技术与文化的良性互动,不断提升高职人才培养质量。

如今,西方经济发达国家成功运用现代学徒制人才培养的模式已经在我国广泛兴起。基于现代学徒制,我国的职业教育与培养目标还存在着不一致的问题,例如社会认识、培养目标、培养途径、实习学生应受的待遇以及企业的参与热情不高等问题。基于此,本文从现代学徒制的特点出发,探讨优化高职机械类专业学生的培养途径,以此达到深化高职教育改革、适应现代社会发展的目的。

现代学徒制是学校与企业联合建立的人才培养模式,培养对象既可以是学校学生也可以是企业员工.而对于在电气专业人才培养方面来说,电气这一行业对于相对已经工作的人员来学习可以起到最好的成效.首先,他们对于电力专业有着初步的认识和了解,不会存在最低级的问题,其次电力专业对于生活也有着重要的帮助,在一些生活电力方面出现的问题,都可以得到有效的解决.所以,本文就于现代学徒制在电力专业的人才培养方面做出探究.

按照国办发〔2017〕95号文《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》精神,高职审计专业如何主动地适应审计人力资源供给侧结构改革,全面提升人才培养质量,是高职院校审计专业面临的迫切要求与任务,本文基于深化产教融合,以现代学徒制培养模式为楔合点,以高职审计专业为例,提出一定的思考与探索。

基础教育 2802015年25期 高职建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式的研究 张美微孙伟刘骅 哈尔滨铁道职业技术学院，黑龙江哈尔滨150000 摘要：现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。建 立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技 能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。 关键词：学徒制；人才培养模式；实训基地 中图分类号：tu-4文献标识码：a文章编号：1671-5861（2015）25-0280-01 随着国家关于现代学徒制试点政策从酝酿到出台，现代 学徒制的研究成为职业教育研究的热点，现代学徒制也成为 高职院校人才培养模式改革的创新点，它能够为我国高职教 育增添活力，促进高职教育与我国经济发

现代学徒制是学校、企业、学生共同参与的"三元化"职业教育人才培养模式,学生既是学校的学生,也是企业准员工,在入学之前学校、企业、学生就签订"三方协议",学生有明确的学习目标和职业发展方向。校企合作共建育人平台,以企业岗位需求为导向设置课程,实行学校教师和企业师傅的"双导师"制,校企共同完成人才培养。

按照国办发[2017]95号文《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》精神,高职审计专业如何主动地适应审计人力资源供给侧结构改革,全面提升人才培养质量,是高职院校审计专业面临的迫切要求与任务,本文基于深化产教融合,以现代学徒制培养模式为楔合点,以高职审计专业为例,提出一定的思考与探索。

按照国办发〔2017〕95号文《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》精神,高职审计专业如何主动地适应审计人力资源供给侧结构改革,全面提升人才培养质量,是高职院校审计专业面临的迫切要求与任务,本文基于深化产教融合,以现代学徒制培养模式为楔合点,以高职审计专业为例,提出一定的思考与探索.

现代学徒制是职业教育深化工学结合人才培养模式的有效途径之一.以高职园林技术专业为例,从实行招生与招工相融合、深化教学组织与管理、重设专业与实践课程、重构考核与评价体系、建设专兼职教师队伍等方面探讨了现代学徒制人才培养模式.

现代学徒制试点为高职教育人才培养模式改革注入了新动能。2015年我院牵手世界500强企业卡特彼勒,共同开展机电一体化技术专业现代学徒制人才培养,成为山东省首批现代学徒制试点项目。经过三年的研究与实践,探索出\"世界名企生产体系切入现代学徒培养、大国工匠与教学名师主导现代学徒培养、世界名企用人标准考核现代学徒培养\"的人才培养新模式,精准传承了工匠精神,培育出技术精湛、创新能力强的技术技能拔尖人才。

高职建筑工程技术专业人才培养存在默会知识难以习得、学生顶岗实践能力缺乏、企业资源利用不足等困境,而构建以课程和师徒实训项目为纽带的现代学徒制则可以有效应对上述困境。建立现代学徒制人才培养模式,首先应构建基于施工过程的课程体系,同时以扎根区域经济、发挥学校主导作用、注重师傅选拔培养,以及建立广泛的实训基地作为条件保障。

本文通过对高职建筑专业现代学徒制人才培养实践研究,提出了学徒制人才培养目标及实施的关键核心工作,并总结了实践的经验。

本文从当前高职院校工程测量技术专业人才培养中存在的主要问题着手,介绍了工程测量技术专业开展现代学徒制人才培养的意义,从多个方面针对工程测量技术专业"2+1+2+1"现代学徒制人才培养模式展开论述,以期对工程测量技术专业现代学徒制人才培养提供借鉴。

电梯行业企业需要大量的电梯设备制造、安装、维修与管理的一线技术技能型人才.职业院校的毕业生要具备优秀的职业素质,有一定的理论基础和较强的动手能力,服从管理,才能在本职岗位上获得持续发展.