摄影测量实验课程项目化教学改革

项目课程是当前职业教育课程改革的方向,其内涵教学适合高职教育规律,本文以湖南工程职业技术学院建筑工程技术专业进三年《建筑工程测量》课程教学为例,探索了项目化课程教学改革在高职职业教育人才培养目标实现中的优势。

为适应高等教育人才培养目标的要求,应积极探讨建筑测量课程的教学改革,使课程教学体现高等教育特色,改革建筑测量传统教学模式和教学方法,以职业能力培养为主线,依托项目教学,培养学生工程施工与施工组织的职业能力。

工程测量是建筑类专业的核心课程,也是必修课程,具用实践性、应用性的特点,在实际的教学中将理论和实践相结合,实现一体化的教学。课程的宗旨是以学生为主体,培养学生的职业技能,使他们更加适应社会的需要。本文对工程测量课程项目化教学改革进行分析研究,探讨出多元化的教学改革方法和手段,以供参考和借鉴。

工程测量是建筑类专业的核心课程,也是必修课程,具用实践性、应用性的特点,在实际的教学中将理论和实践相结合,实现一体化的教学。课程的宗旨是以学生为主体,培养学生的职业技能,使他们更加适应社会的需要。本文对工程测量课程项目化教学改革进行分析研究,探讨出多元化的教学改革方法和手段,以供参考和借鉴。

《公差配合与测量技术》是机械类专业的一门重要的专业基础课，该课程的任务是使学生获得机械技术人员必备的互换性与检测方面的基础知识和基本技能。笔者通过教学内容、教学方法、考核方式等方面对该课进行了探索与实践，提出了项目化教学——以任务带动教学、以能力培养为主线，同时实现知识目标的培养和学生综合素质的提高，取得了满意的教学效果。

根据高职园林工程技术专业学情现状,实行基于工作过程的项目化教学改革。课题组从师资建设、课程体系、实验室及实训基地建设、教学组织、课程考核方面进行了改革,取得了良好教学效果。

在分析同济大学及国内部分其他高校测绘工程专业摄影测量学实验教学现状的基础上,确立同济大学摄影测量课程实验教学改革指导思想,构建科学的摄影测量课程实验教学目标体系,对实验教学内容进行改革;提出适合同济大学特点的摄影测量学实验教学实践方法,对测绘工程专业摄影测量学实验教学改革进行探讨。

建筑测量课程的项目式教学就是以测量员职业岗位工作为背景,以项目引领、任务驱动将课程内容整合为10个课程项目,按照认知规律,从感性入手,由单一到综合,强化实践操作技能、提高的测量综合应用能力,达到了解测量原理,精湛测量技能的教学目标,缩短未来毕业生适应测量员工作岗位的时间,最大程度地满足＂毕业即能上岗,上岗即能工作＂用人的需求,对项目式教学实施及考核方式等方面作了思考并提出了建议.

建筑测量课程的项目式教学就是以测量员职业岗位工作为背景,以项目引领、任务驱动将课程内容整合为10个课程项目,按照认知规律,从感性入手,由单一到综合,强化实践操作技能、提高的测量综合应用能力,达到了解测量原理,精湛测量技能的教学目标,缩短未来毕业生适应测量员工作岗位的时间,最大程度地满足\"毕业即能上岗,上岗即能工作\"用人的需求,对项目式教学实施及考核方式等方面作了思考并提出了建议.

从教学内容、体系建设改革等方面入手,总结了我校＂电子测量实验＂教学改革的经验。改革后课程增加了以tivacortexm4launchpad为核心模块控制的升压、降压实验,频率检测和相位跟踪、程控增益控制等实验环节。通过该课程的实践学习,学生将加深对电子电路重要知识点的掌握,同时在开发过程中,软硬结合,不仅提高自身的理论水平和动手能力,而且同学们的科研水平将进一步提升,为继续深造和就业打下坚实基础。

实验教学是高校人才培养的重要环节,针对原有实验教学存在的问题,提出了\"土木工程测量\"课程实验教学改革的具体方案和实践效果,这是对合肥学院(以下简称\"我校\")办学定位的有益探索尝试,不仅巩固和加深了学生对理论知识的理解与掌握,教学效果良好,更激发了学生们学习技能的积极性、主动性和创造性。

近几年我国各高等院校的测绘及其相关专业都开展了很多课程教学改革。随着摄影测量技术的发展,新形势下摄影测量学课程建设也逐步需要改革。笔者根据学校测绘工程专业的实际情况和多届的课程教学经验,对摄影测量学课程教学改革实践中教学内容的整和优化、教材的选用、教学形式和方法尤其是双语教学的尝试等方面进行探讨。

附件1： 课程教学改革项目申请表 申报部门： 课程名称： 课改负责人： 课改建设期限： 申请日期： 教务处制 二o一三年四月 1 一、课改负责人情况 姓名年龄（岁） 专业技术职 务 职业资 格证书 学历及学位教龄（年） 教学与 技术特 长 教 学 情 况 (1)近三年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数，不超过五门)； (2)承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数)； (3)主持的教学研究项目(含课题名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项)； (1)近三年来讲授的主要课程 课程名称课程类别周学时届数学生总人数 (2)工作简历 时间工作单位工作岗位工作成效 (3)主持的教学研究项目 2 二、课改参与人员主要情况 姓名年龄学历及学位职业资格 证书 大学教龄在

近来上海基础教育从整体上对课程教学改革中出现的问题进行了集中梳理与思考，在以“课程建设——课程实施——课程评价的一致性”为基本原则与策略，整体架构深化课改思路的基础上，确立了以项目的方式逐步推进和深化课程教学改革。

高职教育人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成高职教育研究关注的重点,教学改革势在必行。设立教学的项目情境,以应用为主旨和特征,构建课程和教学内容体系,满足高职院校课程改革的方向性要求,探究工程制图类基础课程项目化改革,使这类与专业课程联系紧密的基础课程教学更加符合高职教育人才培养规律。

建构主义学习理论和情境学习理论为《砌体结构施工》项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。在情境建构主义理论的指导下,采取了两项措施来推进课程改革:第一步是进行教师职教能力培训与测试,转变教师职业教育观念,提高教师项目化教学水平;第二步是开发该门课程,构建基于工作过程的项目化课程。

以数控车削加工编程为例,探讨《数控编程与加工》课程的项目化教学改革及实施效果。

文章通过研究国内外职业教育的现状,以及对近几年机电类专业plc课程的项目化教学改革的实践分析,从教学设施、教学内容、教材选用、课程考核及师资队伍建设等方面总结plc课程项目化教学改革中出现的一些问题,并提出解决问题的建议和方法。

一、引言\r\n“财务管理”是财经类专业的核心课程，是研究组织企业财务活动、处理企业财务关系的课程。由于“财务管理”是从企业的视角出发，一些理论学生不容易理解，并且公式较多，计算较为复杂，学生常会产生畏难心理，学习热情不高。在“财务管理”课程教学中应用项目化教学，能够提高课程的趣味性、实践性，让学生在做中学，身临其境地分析和解决企业财务管理的实际问题，能使学生全身心投入课程的学习，提高学生学习兴趣。

当前高职教育所面临的核心任务是课程的改革，其中，课程项目化是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。结合我院项目化课程改革的教学实践，从课程设计、课程实施、课程评价等方面来分析《建筑cad》课程项目化改革的特点与不足。

针对《轨道工程施工》教学过程中存在的讲解多,练习少；理论多,实践少等问题,基于项目化理论进行教学改革,从现场施工员岗位实际需要出发确定教学内容,以实际施工案例贯穿整个教学过程,增大课内外实训比例,运用蓝墨云班课、微课、动画等信息化教学手段和动态资源丰富教学内容,提升学生学习兴趣,初步实现线上线下、教、学、做一体化的混合教学模式。

《化工原理》是化学工程专业及其相关专业的一门重要课程,公式多、应用广,传统的教学方法已经不适应当前形势的发展。为使学生牢固地掌握该课程的基本概念、基础知识,并能真正学以致用,笔者结合自己的体验建议尽早推广项目化教学。