任务驱动法在危险源辨识与安全评价课程教学中的应用

危险源辨识评价表——本文是某项目部危险源辨识评价表

.. ..下载可编辑.. 危险源辨识评价表 单位:xxxx机械责任人：xxxx时间：2017年3月1日 序号危险源部位危险源及可能导致事故lecd风险分级控制措施 1电焊机、焊接作 业 火灾、伤害视力、烧伤皮肤 673126 二级执行操作规程，配电消防器材 2手持电动工具、 砂轮机 触电伤害、机械伤害、伤害眼睛 103390 二级戴绝缘手套，接保护零线、设漏电保护 3 气瓶存放、使用爆炸、火灾 367126 二级 按规定分开放置在阴凉处，使用时瓶距不低于 5m，距明火不低于10m，使用防回火器，配灭火 消防器材 4锻打工件焊修 工件 灭火不及时，造成经济损失，造 成人员伤害 367126 二级按要求配备消防器材，放置在使用方便的地方 5

与其他的工程施工相比,水利工程施工中存在一定的危险性,极容易造成施工安全事故。基于此,在水利工程施工中,必须要利用lec法,加强施工现场危险源的辨识和预测,以最大限度降低安全事故的发生率。文章以lec法在水利施工中现场危险源辨识中的应用为研究切入点,对其进行了详细的研究和分析。

任务驱动教学法作为一种弱化教学难点、促进学生们自主进行学习与探索的教学方式，能够有效实现通信类课程教学的应用，实现教学模式与教学流程的合理建构，从而以任务为核心实现驱动教学，更加强调学生的主动性。本文就将以任务驱动教学法在通信类课程教学中的应用这一课题进行具体分析，从而提出可行的建议。

以工作任务为导向,学生通过完成任务构建自己的知识、经验体系并培养分析和解决各种工程实际问题的能力。

危险源风险评价方法及评价标准 1．危险源风险评价方法 采用作业风险性评价方法：d＝l*e*c 其中：d----表示作业条件的危险性大小的等级 l----表示发生事故或危险事件的可能性 e----表示暴露于潜在危险环境的频率 c----表示可能出现的结果 发生事故的可能性大小（l值）暴露于潜在危险环境的频率（e值） 分数值事故或危险情况发生的可能性分数值出现与危险环境的情况 10完全可能，会被预料到10连续暴露于潜在危险环境 6相当可能6逐日在工作时间内暴露 3不经常，但可能3每周一次或偶然地暴露 1完全意外，极少可能2每月暴露一次 0.5可以设想，但高度不可能1每年几次出现在潜在危险环境 0.2极不可能0.5非常罕见地暴露 0.1实际上不可能 发生事故产生的后果（c值）危险等级划分（d） 分数值发生事故等级伤亡人数

从\"任务驱动法\"基本概念出发,在分析\"任务驱动法\"的内涵与特点的基础上,提出该教学方法在计算机课程教学中的具体应用策略,并结合了笔者的实际教学经验,以及在计算机课程中取得的良好学习效果,对于任务驱动法的实际应用做出阐述和说明。

高职建筑cad是一门应用性与实践性很强的课程,采用任务驱动法来代替传统的教学方法,能让学生在解决实际问题中发现新的知识和学习新的知识。任务驱动教学法在建筑cad课程教学中的应用,第一要精心设计工作任务,第二要合理实施工作任务,第三要培养学生自主学习的能力。

\"基因工程\"课程是生物工程专业的专业基础课程。系统学习该课程可为众多相关专业课程的学习打下良好的基础。本文介绍了任务驱动教学法的概念,从明确教学目标、设计任务、任务执行、任务反馈等方面对任务驱动教学法在\"基因工程\"教学中的应用进行了简单介绍,并根据本教学法在\"基因工程\"课堂中的应用效果,提出了其在运用过程中的注意事项。任务驱动教学法的实施将课堂转变为学生主体、教师主导,提高了学生学习主动性、积极性,提高了\"基因工程\"课堂教学质量和效果。

化工原理课程是化工、材料及相近专业的一门重要专业基础课。高校传统的课程讲授多以\"复习引入—讲解新课—课后小结—布置作业\"为主,即所谓的\"填鸭式\"教学模式,已不能适应教育教学改革的需要。笔者将以工作任务为核心训练职业技能和构建专业理论知识的\"任务驱动\"教学法应用于化工原理课程教学后,学生的工程观念、职业技能和解决实际问题的能力,均有了较为明显的改善。\"任务驱动\"教学法是一个值得在工科专业探讨与推广的教学方法。

化工原理课程是化工、材料及相近专业的一门重要专业基础课。高校传统的课程讲授多以\"复习引入—讲解新课—课后小结—布置作业\"为主,即所谓的\"填鸭式\"教学模式,已不能适应教育教学改革的需要。笔者将以工作任务为核心训练职业技能和构建专业理论知识的\"任务驱动\"教学法应用于化工原理课程教学后,学生的工程观念、职业技能和解决实际问题的能力,均有了较为明显的改善。\"任务驱动\"教学法是一个值得在工科专业探讨与推广的教学方法。

以任务驱动教学法理论和教学实践经验为基础,对《建筑构造与识图》课程的任务和教学环节两方面内容的设计进行了探讨。\"任务驱动\"强调学生在真实情境中的任务驱动下,在寻求保质保量完成任务的方法步骤或探究解决问题的措施手段的过程中,在讨论和会话的氛围中进行学习。

1 ×××××××××××××××××××××× 危险源辨识及评价表 ××××××××××××××××× ×××××××××× 2 危险源辨识及评价表 单位：陕西省第十一建筑工程公司第五经理部西北政法项目部 序 号 区 域 活动/人员 /设施 危险源可能的风险 d＝l×e×c重大危险 源，用√标 识 控制/应急 措施 重大危险源 应急预案lecd 1 办公 及生 活区 办公、生活 设施管理 建筑选址不合理或搭建超过二层自然灾害10.510050 设施管理 2建筑未经过设计或使用前未经验收合格 人员伤亡 财产损失 10.510050 3 未配备消防器材或使用易燃材料搭建；无消防通 道或消防通道阻塞 火灾3340360√消防管理 火灾事故应急救援 预案 4 电器使用 未通过漏电保护器接设或漏电保护器不动作触电1140

（本文档仅供参考用途，所载资料皆来自整理，欢迎大家分享交流） 1 施工危险源辨识、评价与管理程序 危险源既存在于施工活动场所，也存在于可能影响到施工场所的周围区域，其形成原因来源于施工前期的 勘察设计及施工过程的活动、物质条件（人、物、环、管）。危险源辨识就是要采用科学规范的方法（基本分析 法、工作安全分析法、安全检查表法）对其进行识别，采用作业条件危险性评价法（lec定性评价方法）对识别 出的危险源进行风险评价。只有充分辨识危险源的存在，确定危险源的风险等级，找出其存在的原因，制定分级 控制方案，才能有效监控事故（危害）的发生。 建筑施工“五大伤害”（高处坠落、触电事故、物体打击、机械伤害、坍塌事故）和人的不安全行为（即“三 违”——违章指挥、违章作业、违反劳动纪律），是构成工程施工的主要危险源，是导致施工现场及周围相邻人员 伤亡、财产损坏、环境破坏等潜在的不安全因素。 辨

《工程图的识读与测绘》是一门主要研图样绘制与阅读方法的课程,任务驱动法在机械制图教学中的应用旨在寻找机械制图教学的新模式。

lecd 炉体作1夏季炉口或烟罩检修时，异常高温可能导致人员中暑中暑无3113 2炉口或烟罩检修时，站在梯子上作业易发生坠落坠落无13721 3 炉口或烟罩检修时，作业中联络失误上方下料或 炉口、烟罩等处残渣落下伤人 砸伤无33763 4炉口或烟罩检修时，检修时蒸汽未放空，蒸汽外泄烫伤无13721 5 倾动装置维护或更换时，制动闸维护过程中因与 生产操作人员联络或配合失误，可能引起机械伤 害 挤伤无13721 6倾动装置维护或更换时，用起吊拆装零部件时可 能因钢绳断或捆绑不良，吊荷落下伤人 砸伤无13721 7上、下氧枪时，氧枪绑扎不牢、钢绳断、制动失灵及砸伤无131545 8换枪时导轨未对准，下枪过程中氧枪小车掉道设备事 故 无13721 9吊氧枪钢绳在吊氧枪中易打绞，处理时手放位

cad是一门实践性非常强的课程,其可以培养学生基本的绘图技能。传统的教学模式以讲授为主,教师单向传授知识,学生被动地接受知识,趣味性较弱,无法引起学生的注意力,教学效果不佳。因此,本文详细地介绍了任务驱动教学法的涵义,提出在cad教学过程中采用任务教学法。任务驱动教学法能够充分发挥学生的主体作用,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的合作意识,激发学生主动学习的愿望和积极性,较好地提高了学生学习的效果,具有非常强的优势。

本文概述了建构主义,提出在计算机硬件类专业课程中应用任务驱动教学法来培养学生的积极性,并论述了任务驱动教学法的一般实施流程。

随着知识经济时代的到来,要求学校教育必须重视专业人才的培养,要求教师必须突破传统,遵循各个学科的特点,进行有针对性的教学,创造性地实施素质教育,这也是课程改革的要求。本文主要对计算机课程教学中任务驱动教学法的概况、计算机应用基础教学的现状进行了分析,并对其教学流程的应用进行了探究,以期有效提升计算机课程的教学效果。

随着知识经济时代的到来,要求学校教育必须重视专业人才的培养,要求教师必须突破传统,遵循各个学科的特点,进行有针对性的教学,创造性地实施素质教育,这也是课程改革的要求。本文主要对计算机课程教学中任务驱动教学法的概况、计算机应用基础教学的现状进行了分析,并对其教学流程的应用进行了探究,以期有效提升计算机课程的教学效果。

水电工程规模巨大,整个工程往往分为好多子项目,其具有技术复杂、施工难度较大的特点。因为水电工程作业条件和施工环境十分艰苦,这就导致了其发生事故的概率增加。危险源是导致事故的根本因素,基于水电施工的基本特点,从保障现场人员人身安全角度出发,首先对水电施工中危险源的概念及识别过程进行分析,随后重点研究了危险源的动态辨识,最后构建了水电施工的安全评价指标体系。重点介绍了模糊模式安全评价法在水电工程中的应用,希望为水电施工现场危险源的辨识和施工安全评价奠定理论基础。

安全评价综合运用：水运工程施工危险源辨识研究 一、前言 近年来，我国水运行业发展迅速，水运工程建设突飞猛进。2006年我国沿海港 口(内河港口)新(扩)建码头泊位183(164)个，新增吞吐能力36148万t(7870万 t)，其中万t级以上泊位111(13)个。全年新增及改善内河航道里程383km。“十 一五”期间我国已将加快水运发展摆在更加重要的位置，水运基础设施呈现出新 一轮的建设高潮。在繁重的建设任务面前，水运工程施工安全工作面临的形势更 加复杂，面临的任务也更加艰巨。 二、水运工程施工特点 水运工程施工期通常较长，施工环境恶劣，而且大多属于野外作业和水上作业， 受地形、地质、气候影响极大，安全隐患多。水上作业施工时，常需要多工种交 叉作业，施工船舶和大型起重机械较多，工作面狭窄，同时水运工程受台风、洪 水、风暴潮、滑坡等自然灾害的影响更为突出