农网改造后电力系统类课程实践性教学环节改革方案

《电力系统分析》课程作为专业基础课,在电力系统知识体系中起到承上启下的作用,但随着现代科学技术和高等教育的发展,面临课时的压缩和教学内容的增加。结合教学实践和教学研究项目,通过对该课程教学改革的探讨,提出调整和优化教学内容、改进教学方法和手段,调动学生的学习积极性、注重基础理论和实践性教学环节的培养和训练,加强学生能力培养的改革措施。这对提高教学质量,培养创新型人才具有重要意义,并且取得了一定的成效。

2005年国家级教学成果一等奖 优化理论课程,强化实践环节——电力系统本科专业课改革

在信息技术日益普及的今天,网络课程是改变学生学习方式、教师教学方式,实现教学变革的重要方式。电力系统课程是高职高专院校电力类专业的骨干课程之一,借助郑州电力高等专科学校网络教学综合平台,在电力系统课程网络教学方面进行了一些尝试。介绍了电力系统网络课程建设中开发网络教学资源平台的具体做法、存在的问题及今后发展的建议和思考。

加强建筑构造课的实践性教学环节可以促进建筑构造技术与建筑设计的充分融合,对培养学生的技术设计意识、开发学生的创造性思维、提高学生的实际工作能力起着至关重要的作用。本文主要从建筑构造原理、教学环节组织、教学手段等方面对建筑构造课的实践性教学环节进行了探讨与研究,其有助于提高实践性教学环节的教学质量,促进建筑构造技术与工程设计实践的相互融合

在信息技术日益普及的今天，网络课程是改变学生学习方式、教师教学方式，实现教学变革的重要方式。电力系统课程是高职高专院校电力类专业的骨干课程之一，借助郑州电力高等专科学校网络教学综合平台，在电力系统课程网络教学方面进行了一些尝试。介绍了电力系统网络课程建设中开发网络教学资源平台的具体做法、存在的问题及今后发展的建议和思考。

在信息技术日益普及的今天,网络课程是改变学生学习方式、教师教学方式,实现教学变革的重要方式。电力系统课程是高职高专院校电力类专业的骨干课程之一,借助郑州电力高等专科学校网络教学综合平台,在电力系统课程网络教学方面进行了一些尝试。介绍了电力系统网络课程建设中开发网络教学资源平台的具体做法、存在的问题及今后发展的建议和思考。

土木工程专业施工类课程传统的教学模式与社会实际脱节严重,在调查分析了国内多所院校土木工程专业的教学现状后,对该课程提出了实践性教学的思路,并采取多项措施改革教学方法,取得了较好的效果,为同类课程的教学改革提供了有益的经验.

随着新课改的发展,要求高校教师全面培养学生的专业素质水平,发展实践性教学模式,以提高学生的实践能力,从而保障风景园林规划设计的质量和效果,满足社会发展的需求。对此,本文对风景园林规划设计课程实践性教学环节的改革进行了分析,以供相关人员进行参考。

风景园林规划设计课程是风景园林专业的核心课程,该课程中的实践性教学环节更是重中之重,其实施效果直接影响着本课程的教学效果和学生规划设计能力的提高。为促使浙江理工大学建筑工程学院风景园林专业持续向前健康发展,必须要使该课程的实践性教学环节与时俱进,紧跟行业发展态势,不断进行优化、改革,以适应行业的发展需求。

本文根据目前工科院校中实践性教学环节的现状，并结合中原工学院电子信息学院基于cdio工程教育理念的改革思路，将cdio教育理念融入实践性课程设置和教学过程中，针对电力系统方向的实践环节中课程实验、课程设计和毕业设计的指导思想、教学模式、设计内容和实施过程的改革与实践做出总结，希望对应用型本科学生的工程实践能力和创新思维的培养能起到一定的指导作用。

"电力系统基础"课程理论性较强,传统的教学模式偏重公式推导,学生感觉比较抽象,较难理解。为体现应用型本科高校的特点,培养学生实践能力和动手能力,结合我院实际情况,将matlab软件引入课程教学过程,对电力系统常见的潮流计算,短路计算进行仿真计算,同时结合网络教学,可达到提高教学质量,从而适应人才培养的需要。

1 广东广播电视大学开放教育试点 土木工程（本科）综合实践性教学环节实施方案 实践性教学环节是实现开放教育土木工程专业培养目标的重要教学保证。实践性教学环 节是为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践 能力而设置的教学环节。实践性教学环节有两种：一是课程实践性教学环节，即课程作业、 实验、实习、课程设计；二是集中实践性教学环节，亦称记学分实践性教学环节，即课程集 中实践教学环节（如社会调查、生产实习、课程设计）以及毕业作业（论文或设计）等。教 学计划中规定的作业、实验、实习等课程实践性教学环节（具体要求详见电大在线课程页面） 和集中实践性教学环节是学生必修的教学环节，在课程和专业学习中有突出的重要地位。 根据教学计划的要求和中央电大有关集中实践性教学环节的教学大纲，结合我省的具体 省情和土木工程专业的特点，特制定开放教育土木工程（

实践环节依附于理论教学,是知识与技能延伸和补充的精髓,是一种促进边用边学,实践教学的有效模式,是实现实践环节到理论的回归.研究表明.文章依据教学实践环节展开了讨论,提出夯实基础知识与应用能力,注重实践环节的过程与方法,才能培养出应用型、技能型、创造性的合格人才.作为多年实践环节的指导教师,强调生产实习为实践服务,提出了校企合作共同体运作毕业设计的实践模式,通过事故案例的剖析分析等,提出了综合改革的建议.

分析了《电力系统分析》课程考试模式改革的必要性,结合课程本身的特点,对传统的“平时成绩＋期末考试成绩”这种单一考核模式进行改革,建立了基于过程考核的考试模式,并进行了教学和考试改革的实践.实践证明,该方法有效地激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量和教学效率.

本文在深入研究基于成果导向教育（obe）模式内涵的基础上,对我校“电力系统工程基础”课程的教学进行了改革,在认真对照毕业要求的基础上,提出了该课程的三个课程目标,并紧密围绕这三个课程目标进行教学设计和开展教学活动,通过尽可能合理的评价机制对学生该门课程进行达成度分析和评价,并形成教学反思,提出后续的持续改进意见。

本文在深入研究基于成果导向教育(obe)模式内涵的基础上,对我校\"电力系统工程基础\"课程的教学进行了改革,在认真对照毕业要求的基础上,提出了该课程的三个课程目标,并紧密围绕这三个课程目标进行教学设计和开展教学活动,通过尽可能合理的评价机制对学生该门课程进行达成度分析和评价,并形成教学反思,提出后续的持续改进意见。

本文在深入研究基于成果导向教育(obe)模式内涵的基础上,对我校\"电力系统工程基础\"课程的教学进行了改革,在认真对照毕业要求的基础上,提出了该课程的三个课程目标,并紧密围绕这三个课程目标进行教学设计和开展教学活动,通过尽可能合理的评价机制对学生该门课程进行达成度分析和评价,并形成教学反思,提出后续的持续改进意见.

以obe教育理念为基础，以工程认证为契机，开展适应电力系统及其自动化专业毕业培养目标的教学方式改革研究，力求培养电力专业的学生在选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具的基础上，综合所学的理论知识来解决工程问题的能力。

打破理论课程与实践课程的界限,加大实践教学比例,建立并完善实践教学体系是化工类专业发展的重要途径。针对化工专业课程的教学特点以及多年教学实践经验,结合我系实际情况,改革实践教学环节,对学生的工程实践能力的培养取得了良好的效果。

应用型人才培养目标下,《电力系统分析》作为应用型电气工程及自动化专业的一门核心主干课程,对提高学生的理论知识和培养学生的实践动手能力,具有很重要的作用。本文围绕应用型本科电气工程及自动化专业《电力系统分析》课程教学中存在的问题,阐述了教学内容改革思路和方法,体现了应用型本科\"理论与实践相结合\"的特色。

本文通过对工程造价专业实践性教学环节现状分析,提出需要研究解决的内容,总结出教学改革措施。

"电力系统分析"是一门传统的工程类专业基础课。随着电力工业的快速发展,原有的教学模式已不能满足电力建设的需要。通过对本课程的改革,更新教学观念、优化教学内容,采用多样灵活的教学方法和教学手段,加强实践环节,取得了良好的效果,形成自身发展特点的"工学一体化"教学模式。本教改已经实践三年,已证明本专业的学生不但掌握了较好的基础理论知识,而且工程实践能力显著增强。