建筑速写专业课理论与实践教学一体化研究与实践

工程测量是一项理论性和应用性都很强的专业基础课程。测量理论是测量的基础,是施工技术等相关专业学生必须掌握的基础内容,只有掌握测量的理论基础才能够在实际测量中懂得如何操作,如何计算等;测量实践应用是测量理论学习的目的,测量理论只有应用到实际的测量过程中才有意义。测量理论与测量实践是相辅相成的,两者中缺少任何一方面另一方面的目的就无法实现。测量实训室的建设为一体化教学提供了综合教学环境,有利于将测量理论与测量实践操作联系起来,能够实现测量理论与实践一体化教学。

理论实践一体化教学模式是融合理论与实践两个教学环节于一体的一种新型的教学模式。本文从一体化教学模式的特点出发,剖析工程测量课程传统教学模式的弊端,进一步分析工程测量一体化教学模式在提高教学效果方面相对于传统教学模式的长处,最后分析实施一体化教学模式应该具备的硬软件条件。

本文针对广东工商职业学院建筑工程系从事工程造价相关工作的毕业生的工作情况,结合建筑工程计量与计价课程现行的教学过程以及作者的调查与研究,主要对该课程理论实践一体化教学的必要性和实施条件、方法进行介绍。

在21世纪,随着市场经济的发展,科学技术的进步,社会对人才的需求也随之发生了变化.逐渐向够用、实用、能用型技术人才方向转化,中职学校计算机专业既要适应科技发展和社会需求,又要考虑现今中职生的特点.改革传统的“全面开花”的教学模式,逐步以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标,建立“掌握基础,实践为主,重点突破”的教学模式,突出计算机专业的特点,实现理论与实践完美结合的一体化教学.

信息化技术的飞速发展极大推动教育技术发展的进程，教学信息化是高职教育改革的方向，有利于提高教学质量和培养学生的综合能力。《物联网射频识别技术与应用》理论实践一体化课程结合信息化技术和课程特点，研究并实施信息化教学，取得了良好的教学效果。

通过对《电子测量与仪器》课程教学中存在问题的分析,就如何推进该课程理论与实践一体化教学改革,建立全新教学体系进行探索,目的是提高学生的实验动手能力和创新能力,提出改革的思路与方法.

\"化工原理\"课程\"教学做\"一体化的研究与实践,主要是通过基于工作过程导向,重构课程内容体系,全面实施\"项目化教学\

\"微课\"是近几年来教育教学领域一个全新的研究方向,但是在国内更多的偏向于微课的设计及其理论的研究,而对于涉及微课的应用研究较少。\"微课模式\"是结合微课理论及微课在教学中的实践所构建的新型教学模式。将这种教学模式应用于计算机专业一体化教学中,全面阐述了微课模式及其教学设计和实施流程,并对其教学效果进行了初步验证。

通过模块化教学、模拟工程建设的现场教学及与学生互动式教学等动态教学方法相结合，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。而“一体化”教学模式是实现这一体系的重要一环。“一体化”教学更能突出技能训练，将专业理论知识融入技能训练中，采取直观性和启发式的教学方式。强调对学生职业技能的培养，注重培养学生的社会适应能力、创新能力、就业能力、工作能力、莳位转换能力和人际和谐能力，而且更注重培养学生综合素质，以适应知识经济时代的需要。

为适应新形势下社会对工程测量技术人员的实践和适应能力的要求,在总结《测绘cad》课程传统教学的基础上,以学生的职业能力培养为重点,通过对《测绘cad》课程教学过程设计和过程评价等的探索,探讨了基于六步骤的\"教,学,做\"一体化教学模式的实施过程,以此来提高《测绘cad》课程教学的实效性。

《机械制图》是机械类专业的核心基础课程之一。由于其内容广泛、理论性强、知识点抽象难理解等特点,学生学习的兴趣不高,传统的填鸭式教学的教学效果较差。本研究针对辽宁机电职业技术学院《机械制图》课程的教学现状,结合该校高素质技能人才培养的需求,研发制定基于悉尼协议的课程标准,将微课、云班课等信息化教学手段融入课前预习、课中探究、课后拓展等环节,利用翻转课堂实现做中教、做中学,真正实现教、学、做一体化的教学模式[1]。本研究是传统\"教学做一体化\"教学模式的创新与发展,已在日常教学过程中初步实施,收效良好。

文章以电气自动化专业课程改革为例,研究工学一体化专业课程改革的主要环节和实施方案,提出了课程开发与设计遵循“学”来源于“工”,对教学组织与实施、质量评价反馈作了讨论,以期培养具有较高职业素质和就业竞争力的技能后备人才。

职业教育必须与当地经济相结合才能体现职业教育的价值,而现在的职业教学的专业课教学存在着理论和实践相互脱节,所以培养的人才很难适应当地经济发展的需要,所以本文提出了提高学生技能的“一体化”教学策略内涵,理论

理论实践一体化教学模式是融合理论与实践两个教学环节于一体的一种新型的教学模式,本文从一体化教学模式的特点出发,剖析工程测量课程传统教学模式的弊端,进一步分析工程测量一体化教学模式在提高教学效果方面相对于传统教学模式的长处,最后分析实施一体化教学模式应该具备的硬软件条件.

随着技工院校教学模式的不断改革,一体化教学已经成为各学校研究的重点。本文根据笔者所在学校《计算机组装与维修》课程的教学实践,提出实施该课程一体化教学的一些措施,然后对一体化教学实践进行反思。

审计课程的学习主要是对理论知识的学习,但是从高职学生自身接受能力及课程本身难度问题考虑,我们应该采用理实一体化的教学模式对审计基础课程进行改革.

本文探讨培养机电一体化技师对课程的设置和要求,介绍该课程的特点以及关于院校培养技师的几点建议。

以强化学生职业能力培养为目标,在基于工作过程导向的课改思路指导下,以工厂电气控制技术对应的项目任务为载体,运用项目化教学,精心设计了课程的项目教学体系。在教学过程中坚持由易到难的教学原则,从教学计划制定到具体实施过程,进行了探索和实践,大大提高了学生的职业能力和学习积极性,全面提升了学生的综合素质,为学生毕业后很快适应岗位工作奠定了基础。

以园林技术专业核心课程实践教学模式改革为例,具体阐述了园林技术专业\"产学研用一体化\"教学模式改革的举措,涉及实践教学平台的搭建,教学内容优化选择、教学实施具体方法与教学考核,为园林技术专业复合型人才的培养探索了一条新的途径。

\"识、学、教、做\"一体化教学模式,是我校在教学模式改革当中的一个亮点。《建筑cad》课程在教学过程当中,采用了一体化教学模式,取得了良好的效果。本文详细的介绍了《建筑cad》课程\"识、学、教、做\"一体化教学模式的实施过程,阐述了一体化新型教学模式的教学效果,并总结了\"识、学、教、做\"一体化教学模式应用到《建筑cad》课程的实践经验。该一体化教学模式的成果为以后建筑专业同类课程的教学,奠定了理论基础。

微课是兴起于互联网时代的新型教学手段,开展微课教学的研究工作,有利于建筑学专业“一体化教育模式”的开展.通过整合复杂的课程体系,把微课程、微课学习、微课社区等一系列的教学举措纳入到“微课一体化”教学模式构建中去,通过这种教学模式的构建推动“微课一体化”教学与教法研究,促进教学质量、提升办学水平.

本文通过对教学环节的实践与理论教学一体化的实践及探索,研究基于工程人才培养视角的实践与理论教学一体化的教学模式.同时,结合利用我校虚拟仿真实训室、建筑实体模型实训室等资源探索开展一体化教学的可行性实施方案,从而对高职院校建筑工程技术专业如何培养社会认可的高技能工程人才的提出合理化建议.