建筑设计课程激发联想的教学研究和实践

在高职院校开展教学过程当中,我们会发现高职院校最突出的特点就是实践操作的育人原则,那么在当前我国建筑设计行业发展过程当中,我们会关注到建筑设计行业的总体发展趋势,并且根据新时代我国高职建筑设计的人才需求,就需要在高职院校建筑设计课程教学过程中能够落实好技能培养的原则。因此根据当前我国高职院校建筑设计课程教学的实际情况,找到开展该课程教学过程中的不足之处,接下来就需要将技能培养的人才方案落实到位,为高职院校建筑设计课程的实施提供重要保障,与此同时为社会的发展提供更多建筑设计的人才。

针对烟台大学建筑系建筑学专业学生基础现状,明确以现代主义建筑思想作为建筑设计教学指导理念,文章提出建筑设计入门的五个目标,并通过一列类的课程设计强化培养学生基于功能、环境、技术等建筑本体要素进行建筑设计的观念和理性的设计方法。

建筑设计作为建筑学专业的主干课程,一直备受关注。结合建筑设计课程教学现状,从教学方法优选化、设计课题多样化、设计小组社会化、设计实践主动化等方面,探索建筑设计课程教学改革的新思路。

团队合作在当今许多课程教学中都得到了有效应用,对于建筑设计课程的教学来说,团队合作教学法的应用能让学生通过相互协作、共同探究解决问题,不仅有利于培养学生的沟通协作能力,而且能提高学生学习的积极性和主动性。本文就针对团队合作在建设设计课程教学中的研究与实践进行了分析。

文章目的是对环境艺术设计专业小型建筑设计课程的教学改革和实践进行思路梳理和方法总结。首先阐述了课程改革的缘由,然后阐明新的课程改革的基本思路,包括项目主题式教学、阶段化项目主题模块推进、二维与三维互动；在此基础上,阐述课程设置及项目主题模块的操作过程。

旨在研究建筑设计课程教学环节的第一阶段内容,结合现存的教学效果与问题,提出将《建筑计划》融入建筑设计课程教学环节,按照建筑计划学研究的方法或依据其成果进行的动笔制图之前的分析、图解、归纳、构思等一系列带有研究性的工作。

处在当前的教学改革发展形势下,加强建筑构造课程教学改革就显得比较重要,这是促进教学质量的重要举措。文章先就建筑构造教学的问题以及教学改革的重要性加以阐述,然后就结合建筑设计课程的建筑构造教学措施详细探究。

笔者针对当前建筑构造教学中存在的问题,探索紧密结合建筑设计课程的建筑构造教学,根据在建筑构造教学过程中的实践与思考,总结了在建筑设计过程中提高学生对建筑构造技术综合运用能力的教学模式。

针对目前建筑设计课程中生态教育滞后、教学模式与实际应用相违背等现象,分析可持续发展条件下建筑设计课程教学中存在的问题,根据大多数高校建筑学课程体系设置与分布,探讨了生态思想与建筑设计相结合的方法,从观念上树立比较牢固的生态意识,并提出将生态思想融入全程建筑教学中,采用开放式、交叉式、流水式和总结式教学模式,在建筑教育中普及生态思想,强化动手能力,最终使生态建筑教育成为社会整体可持续发展教育的一部分。

结合实际教学,指出城市规划专业学生要掌握建筑方案设计的基本过程、方法和思路,要培养创造性思维,加强设计成果交流,要与实践相结合,要掌握和运用各种信息和资料的方法及能力,从而提高建筑方案的构思能力及方案表现能力。同时指出在教学中,教师应为学生提供各种机会和帮助,加强引导和启发,与学生互动交流,做到教学相长。

针对建筑设计课程教学模式单一的现状,剖析其不足之处,提出了建立教师工作室的设想,并就“教师工作室”的基本模式、目标以及具体措施进行了初步的探讨,旨在充分发挥教师的主观能动性,加强对学生工程实践的指导,以进一步提高建筑学专业建筑设计课程的教学与研究水平。

互联网的发展,其自身的影响力也越来越大,互联网思维模式在建筑设计课程的教学中应用越来越广泛,对传统的建筑行业带来了新的机遇与挑战。当前建筑设计课程教学应积极的渗入“互联网＋”理念,确保建筑设计课程的教学的稳定发展。鉴于此,本文主要探讨了基于“互联网＋”建筑设计课程的教学。

建筑设计专业与实践之间有着不可分割的关系,教育过程中缺乏实践教学无法培养优秀的设计师。因此,基于其作用和目标,笔者提出了建筑设计课程改革的具体过程。

针对低年级建筑设计课程教学中存在的问题,结合教学实践,从教学内容、教学方法、实践性环节等方面提出了改革措施,提高学生的设计思维方法训练,从而适应建筑设计人才不断发展的要求.

改革开放以来我国经济飞速发展,与此同时我国城市化建设进程不断加快,人们对于建筑的要求也逐渐提高,这也促进了学校对于建筑设计教学改革的研究。本文根据笔者多年来的工作经验总结了目前我国建筑设计课程教学中存在的问题,并提出可一些解决方案希望能对广大读者有所帮助。

为了提高建筑学专业人才的素质及创新能力,在建筑设计课程教学中应加强对学生进行基本功的训练,注重创造性思维的开发,以及综合技能的培养。

对建筑学专业的教学方法研究一直是建筑教育中的热点问题,由于沿用传统的教学理论和培养模式存在着局限与不足,促使我们对建筑设计课程的教学思路进行改革和调整。在对建筑设计类专业教与学内容特点分析的基础上,对重过程、轻结果,培养学生独立见解与想象力和注重社会职业化培养三个环节,提出构建动态的综合课程体系与质量管理措施的要求。

随着时代发展,对住宅品质、功能等提出了新的更高的要求,应用型本科院校的住宅建筑设计课程须适应市场发展需求进行与时俱进的改革。该文从课程内容、教学组织等方面入手,通过对住宅建筑设计课程的优化整合,提高学生的综合技术和实践应用能力,达到培养适应社会需求的"职业建筑师"的目标。

建筑设计课程评分办法

如今在我国经济发展的背景下,我国面临的各个行业人才需求已经不再是过去的追求数量的模式,由于大学生的数量每年都在不断增长,社会对于人才的需求逐渐的变成了对高素质、高技能人才的需要。毕业生到单位需要更高的专业水平和实践能力,因此在高职高专类学校中也在不断地对人才培养进行改革扩充。以往的高职高专类职业人才的培养模式,主要以校企合作和工学结合为主,目标侧重于培养出具有较高实践能力的人才,在这些模式的研究推动下,人才质量有一定的提升,但是人才培养的质量依然滞后于我国经济飞速发展的质量需求。我们在本文中主要针对高职高专类学校在充分的考虑目前的教育制度和劳动制度基础上,有机的结合不同人才培养模式的优点,探讨现代师徒制人才培养模式的功能、作用和构成要素,以此来设计新的教学方法,并给予高职院校提供建筑设计人才培养模式的相关参考意见。

根据对全国近30所农林院校的园林专业园林建筑设计课程教学现状调研分析,针对其\"学时少,内容多\"的问题及行业发展要求,对教学内容、教学方法进行了改革探讨,在有限学时内,整合教学内容,构建\"组合式\"教学模块,采用循序渐进的\"阶段式\"教学方法,增强教学效果,提升学生的设计能力。

建筑设计课程是建筑学专业的核心课程,本文分析了此类课程存在的问题,提出了基于学生创新能力培养的\"designstudio\"教学模式,即建立轻松自由的\"designstudio\"选择方式、推行新颖的体验式、参与式教学方法、探索特色鲜明的交叉式、垂直式教学方法、建立操作性强的\"设计+构建\"的实践教学方式,并自成系统贯穿于整个设计课程教学过程之中.