建筑构造课程在翻转课堂教学模式下的实践与探索

翻转课堂是一种全新的教学模式,已经成为国内外教育改革研究的热点。在分析翻转课堂教学模式的特点和探讨这种教学模式在高等工程教育的适用性基础上,以\"房屋建筑学\"课程为例,分别从教学模式、教学平台选择、教学设计和教学资源准备等方面论述翻转课堂教学模式的实施过程,分析实施效果。实践表明,翻转课堂教学模式是一种适合工程专业课程的教学模式,应该大力推广。

翻转课堂从2011年在美国兴起,在2012年引入国内,短短几年间,不同类型学校之间,不同专业课程之间都随之开发不同形式的翻转课堂教学。翻转课堂的开展彻底打破了传统课堂教学,从先教后学转化成先学后教。本文以认知＂模型房＂的房屋构造为例针对建筑专业中《房屋构造》这一课程采用翻转课堂的模式进行教学,将课程内容、教学方式展现给大家,最后总结翻转课堂的优点及需要改进的地方,从而探索出一系列适合本专业特色的教学方法和教学手段,促进教师和学生双发展。

在《建筑制图与识图》教学过程中，教师应该积极探索更加有效可行的教学模式，以提高学生的学习兴趣，提升教学的效果。本文主要从翻转课堂的教学模式出发，论述了如何在《建筑制图与识图》课程中引入翻转课堂教学方法，希望能够为今后的教学工作提供参考。

本文以\"园林工程\"课程为研究对象,以石河子大学教学为例,阐述了常规教学中\"园林工程\"考核模式存在的主要问题,结合翻转课堂教学改革,根据课程特点,构建了以学生为考核主题、多重考核元素相互结合的新型考核模式。

针对理论与实践具有三种教学形态的工程型课程，颠覆传统教学结构，重构适切工程型课程的教学模型．搭建符合工程型课程的翻转课堂教学环境，重组课前与课堂活动流程，重塑教与学内容；将概念图融入学习视频可视化表示知识，引入自主学习活动客观化评价学习效果，贯入课堂活动直观化师生互动探讨．为工程型课程课堂教学改革探索一条有效路径。

本文以“园林工程”课程为研究对象,以石河子大学教学为例,阐述了常规教学中“园林工程”考核模式存在的主要问题,结合翻转课堂教学改革,根据课程特点,构建了以学生为考核主题、多重考核元素相互结合的新型考核模式.

针对理论与实践具有三种教学形态的工程型课程，颠覆传统教学结构，重构适切工程型课程的教学模型．搭建符合工程型课程的翻转课堂教学环境，重组课前与课堂活动流程，重塑教与学内容；将概念图融入学习视频可视化表示知识，引入自主学习活动客观化评价学习效果，贯入课堂活动直观化师生互动探讨．为工程型课程课堂教学改革探索一条有效路径。

针对理论与实践具有三种教学形态的工程型课程,颠覆传统教学结构,重构适切工程型课程的教学模型,搭建符合工程型课程的翻转课堂教学环境,重组课前与课堂活动流程,重塑教与学内容;将概念图融入学习视频可视化表示知识,引入自主学习活动客观化评价学习效果,贯入课堂活动直观化师生互动探讨,为工程型课程课堂教学改革探索一条有效路径。

\"以学生为中心\"的教学理念,促进了信息技术与高等教育的全面融合.为了提高教学质量,本文把mooc应用到翻转课堂教学模式中,阐述了该模型的具体实现方式;并以该模型为基础,进行了课程实践,分析了教学效果.实践结果显示,学生对基于mooc的翻转课堂教学积极性和满意度较高,实验班级成绩优于对比班级成绩.

翻转课堂在医学教育改革实践中已经进入内涵式发展阶段。因其教学目标的多样性、教学顺序的颠覆性,故如何开展对教学多维度、多层面的综合评价,以达到持续改进教学质量、提高教学效果,是推进翻转课堂深入发展的重要问题。cipp模式以\"背景-投入-过程-产出\"为架构,涵盖教学需求、资金投入、方案追踪、绩效达标等,分别对翻转课堂课前、课中、课后三阶段进行评估,注重对教学过程与结果的动态观察,强调反馈。实践证明其对教学活动的评价可进一步完善翻转课堂教学法。故运用cipp评价模式提升翻转课堂教学质量是对教学改革的有益探索。

建筑制图系列课程是建筑学专业学习的基础课程,包括画法几何与阴影透视、建筑制图、计算机辅助设计ⅰ、ⅱ、ⅲ课程。针对以往教学模式中存在的内容设置不合理、教学协同不强、教学手段单一等问题,本文结合翻转式课堂的教学模式对建筑制图系列课程进行有效改革,提出改善教学模式中存在的问题的策略。

针对数字电路课程内容多与学时有限的矛盾,根据本课程特点,采用翻转课堂教学法对数字电路课程的教学进行改革,引导学生通过在线教学资源在课外完成相关基础知识的学习,在课堂教学中则通过集中答疑、分组讨论、练习指导等形式,完成教学内容中应用性、综合性知识的学习。教学实践结果表明,采用新的教学方法能有效提高学生的学习主动性,充分利用课堂教学时间,明显提高教学效果。

项目式教学法是一种工学结合、任务驱动的教学模式,但在教学过程中任务发布、知识点讲解要花费较多时间,学生在课堂中任务实施的时间有限,而翻转课堂的教学模式是利用现有信息技术手段,构建信息化教学环境,将它融入项目式教学,学生可以课前自主学习理论,课堂开发、研讨完成项目。\"项目驱动+翻转课堂\"的混合式教学模式能够有效利用时间,提高学生实践操作能力、创新能力,真正体现\"以学生为中心\"的教育理念。以《c#应用程序开发》课程的人事管理系统项目为例,介绍了项目式教学过程与遇到的问题,围绕人事管理系统探讨了基于项目式翻转课堂教学模式的构建方式。

针对传统实验教学模式存在的问题,以培养方案修订为契机,从调整教学流程、丰富教学内容、增加项目类型、增长实验室开放时间四方面,对钢结构实验翻转课堂教学模式的实施进行了调整和优化。实践证明,翻转课堂教学模式可以明显提升学生的钢结构综合素质,有利于学生的就业。

翻转课堂是一种全新的教学模式。本文以高校“信息化教育”课程为例展开了一系列探讨，旨在探究翻转课堂在高校教学实践中的应用，从而设计出一套适用于高校课堂教学的新模式。

翻转课堂是一种全新的教学模式。本文以高校“信息化教育”课程为例展开了一系列探讨，旨在探究翻转课堂在高校教学实践中的应用，从而设计出一套适用于高校课堂教学的新模式。

随着科学信息技术的不断向前发展,网络技术应用到生产生活的方方面面,同时也推动着教育理念的发展以及教育手段的创新。翻转课堂主要是借助信息技术为平台,以课上教学与课下教学相结合的新型模式,主要突出学生的主体地位,能够在课下按照自己制定的计划对知识进行掌握与理解。主要对园林设计类专业翻转课堂教学模式进行概述,分析采用翻转课堂教学模式进行教学的优势,同时分析教学中存在的若干问题,最后提出几点对策建议。以期为翻转课堂教学模式在高职园林设计类课程教学中的广泛应用提供一定的理论指导。

翻转课堂教学模式有诸多优势,在提升学生自主学习能力、促进师生主流、丰富课程内容、提高教师执教能力等方面均有显著作用.试以网络综合教学平台为例,构建翻转课堂教学模式,并对该模式下的评估与实施提出具体建议,以期为职业教育信息化教学的实施提供参考.

针对高校课程以培养学生学习主动性和积极性的教学目的,结合目前翻转课堂的教学模式在我国高校实施的可行性,作者对非电类《电工学》课程进行了翻转课堂的实践。总结了翻转课堂实施过程出现的问题并反思,提出相应的建议,为今后实施翻转课堂积累经验,为进一步深化该课程的教学改革奠定基础。

翻转课堂是一种全新的教学模式。本文以高校“信息化教育”课程为例展开了一系列探讨，旨在探究翻转课堂在高校教学实践中的应用，从而设计出一套适用于高校课堂教学的新模式。

项目教学法以任务为驱动,以小组的形式合作完成一个相对完整且独立的教学项目,实现将理论知识与实践充分结合的目的；翻转课堂重构教学过程,根据老师布置的学习任务,学生在课前通过网络完成学习内容,课堂上通过研讨等互动方式促使知识的内化及吸纳。在《建筑构造》课程中,将项目教学法和翻转课堂教学模式相融合,教学模式的改革在较大程度上提高了学生的学习积极性和学习能力。

结合'园林树木学'课程特点,借鉴翻转课堂教学理念,应用翻转课堂新观念让学生成为学习主角,进行自主思考和学习的一种教学方法.通过课程开发、课前学习、课堂内化、课后评价和研讨总结5个阶段设计的教学模型,完成课程教学目标.结果发现翻转课堂的实施,不仅提高了学生自主学习的能力,而且教师也能够在学生的学习过程和汇报展示中进行教学反思,进而达到学生和教师共同成长和发展的目的.