建筑表现艺术建筑画表现技法教学

建筑与规划表现技法是人文地理与城乡规划专业的重要基础课程。文章主要从课程与整体教学体系对接、培养学生审美能力和手绘能力、适应快速方案表达等方面阐述了教学改革的内容和实践,以及在教学改革过程中所引发的思考,旨在培养基础扎实、实践能力强、创新水平高的优秀人才。

在关注当前建筑装饰专业基础课教学现状的基础上,结合本专业特点和要求,本文主要对《建筑速写与表现技法》课程内容更新、评价改革方面进行了阐述.

表现技法课程分为对表现对象认知的过程和对表现对象表达的过程,而在这两个过程后,学生就可以有设计、创造产品的能力。课程根据学生表现基础的薄弱,课程设计以产品产品制图、透视表现训练为主线,速写为基础之上,采用课前翻转课堂、课上翻转课堂、课后翻转课堂为基本手段,逐次增添其他的技巧表达进行教学。

一、各种树木在平面图中如何表现 1、乔木：乔木是高大又有明显主干的树木。平面图上的乔木图案，通常用圆形的顶视 外形来表示其覆盖范围。其平面表示可先以树干位置为圆心，树冠平均半径为半径， 作出圆或近似圆后再加以表现。用线条勾勒出轮廓，线条可粗可细，轮廓可光滑，也 可常有缺口或尖突；用线条的组合表示树枝或枝干的分叉；用线条的组合或排列表示 树冠的质感。 树种的冠幅从小到大是逐年增大的，而图面上的冠幅是以成年树冠来计算的。成年树 冠幅的计算，大乔木以5—10m、孤立树以10—15m、小乔木以3～7m为准则。 因树种不同，可由上述方法衍变成各种不同的图案，如针叶树(见图1-1、图1-2)、常 绿树、落叶树、椰子类、竹类等图例。为了准确清楚地表现树群、树丛，可用大乔木 覆盖小乔木，乔木覆盖灌木的形式表现。为避免图案的重叠，也可用粗线勾画外轮廓， 再用细线画出各株小树的位置。 图1

一、各种树木在平面图中如何表现 1、乔木：乔木是高大又有明显主干的树木。平面图上的乔木图案，通常用圆形的顶视 外形来表示其覆盖范围。其平面表示可先以树干位置为圆心，树冠平均半径为半径， 作出圆或近似圆后再加以表现。用线条勾勒出轮廓，线条可粗可细，轮廓可光滑，也 可常有缺口或尖突；用线条的组合表示树枝或枝干的分叉；用线条的组合或排列表示 树冠的质感。 树种的冠幅从小到大是逐年增大的，而图面上的冠幅是以成年树冠来计算的。成年树 冠幅的计算，大乔木以5—10m、孤立树以10—15m、小乔木以3～7m为准则。 因树种不同，可由上述方法衍变成各种不同的图案，如针叶树(见图1-1、图1-2)、常 绿树、落叶树、椰子类、竹类等图例。为了准确清楚地表现树群、树丛，可用大乔木 覆盖小乔木，乔木覆盖灌木的形式表现。为避免图案的重叠，也可用粗线勾画外轮廓， 再用细线画出各株小树的位置。 图1

一、各种树木在平面图中如何表现 1、乔木：乔木是高大又有明显主干的树木。平面图上的乔木图案，通常用圆形的顶视 外形来表示其覆盖范围。其平面表示可先以树干位置为圆心，树冠平均半径为半径， 作出圆或近似圆后再加以表现。用线条勾勒出轮廓，线条可粗可细，轮廓可光滑，也 可常有缺口或尖突；用线条的组合表示树枝或枝干的分叉；用线条的组合或排列表示 树冠的质感。 树种的冠幅从小到大是逐年增大的，而图面上的冠幅是以成年树冠来计算的。成年树 冠幅的计算，大乔木以5—10m、孤立树以10—15m、小乔木以3～7m为准则。 因树种不同，可由上述方法衍变成各种不同的图案，如针叶树(见图1-1、图1-2)、常 绿树、落叶树、椰子类、竹类等图例。为了准确清楚地表现树群、树丛，可用大乔木 覆盖小乔木，乔木覆盖灌木的形式表现。为避免图案的重叠，也可用粗线勾画外轮廓， 再用细线画出各株小树的位置。 图1

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本文主要阐明了目前建筑装饰专业双语教学的现状,以及存在的问题,并且以建筑装饰专业课程《表现技法2》双语教学为例,分析了双语教学的重要性。从教学方法、教学理念、考核方式等方面探讨目前双语教学存在的问题及不足,以及对待这些问题的解决方法。

虚拟现实技术也称虚拟环境或虚拟真实环境,是迅速发展的一项综合性计算机、图形交互技术,虚拟现实技术在建筑设计中应用越来越广泛和深入,本文探讨了虚拟现实的运用现状及发展方向。

随着20世纪科学技术的迅猛发展,计算机的辅助设计逐渐被纳入建筑设计、结构设计、等领域,伴随表现技术与媒介的变化,建筑设计与建筑表现逐渐被分化割裂。讨论如何消除设计与表现间的界限,实现建筑表现与设计的完美结合,可以更好地实现建筑表现技术的发展,使建筑表现的渲染软件在使用上更加真实化。

建邺高中郜振宏1 《设计表现图》（第二课时）教学设计 南京市建邺高级中学郜振宏 【本节教材分析】 在设计的过程中，需要不断地将设计的想法和成果用恰当的方式表达出 来并与他人进行交流。表达和交流是设计的重要组成部分，也是成功完成设 计过程的途径、方法和保证。纵观苏教版技术与设计1的教材安排，从第四 章到第八章基本上是按照设计过程的各个环节来依次展开的。但第六章设计 图样的绘制不仅是设计过程的一般环节，而且是设计交流的必备工具。是为 整个设计过程的进行服务的。因此，从整个技术课程的教学目的来看，本章 的教学内容对学生技术素养的培养是十分重要的平台。 设计表现图是本章的第一节，内容包括技术语言的种类与应用、草图的 绘制、透视效果图的识读和正等轴测图这四个方面。在逻辑上四部分内容相 关性很强，它们在设计的不同阶段各有优势。并伴随着设计的交流贯穿于设 计

32世界建筑2009/10 罔薜荔兮为帷，擗蕙兮为张。 ——屈原《九歌?湘夫人》 1756年，马克-安托瓦内?劳吉埃（marc-antoine laugier）出版了他脍炙人口的著作《论文集》（essaisur l'architecture）。在该书的首页上赫然印着一幅对其后 的建筑理论意义深远的影像：女子向孩子讲述建筑的原 型——树屋（laugier，1756）。在这一树屋原型里，树 干（柱）与树枝（屋架）组成了支承房屋重力的骨架，而 藤蔓垂覆在骨架的上方，形成对房屋内部空间的遮蔽。 骨架处于受压的状态，为刚性；遮蔽处于受拉状态，为 柔性。于是，房屋也就分解成了刚性的骨架与柔性的遮 蔽这样两个基本的组成部分。 也许在西方，劳吉埃的树屋原型享受着不可动摇的 理论开创地位，但这种对建筑基本构成的刚柔划分绝非 西方专属，更非劳吉埃一人之造。在东方建筑的营造传 统中，曲

提高手绘建筑表现课程学时数，课堂教学更多采用“综合表现技法”训练，使学生能扬长避短；将手绘建筑表现融入到所有设计课程之中，使“设计师”在建筑设计中“手绘”成为常态。

提高手绘建筑表现课程学时数，课堂教学更多采用“综合表现技法”训练，使学生能扬长避短；将手绘建筑表现融入到所有设计课程之中，使“设计师”在建筑设计中“手绘”成为常态。

宾主相映 整体把握:—水粉建筑表现图...

通过对四川民居建筑深度认识、系统分析,立体表现的教学研究,在认知理念与技能训练方面吸纳各种新的艺术形式,形成新的建筑表现教学理念并指导实践,以提升建筑美术课程建设的水平,与整个建筑学科课程体系相适应,给建筑美术教育带来新的发展契机,使之不断适应当代社会多元化发展。

本文我将会围绕建筑艺术及其常用表现手段和在以结构形态视角作为建筑艺术表现创作的出发点的问题,重点从建筑艺术的结构合理性和结构形态的艺术表现力两个方面进行深入的分析,仅供相关人员参考。

简述了建筑与绘画之间的关系。重点介绍了马克笔、喷笔技法在建筑画中的应用。提出了利用微机画透视效果图是建筑画的发展方向。

新形势下的建筑表现教学应进行改革。教学应以钢笔表现、快速表现和提高学生艺术修养为主，并提出了相应的教学方法。

宾主相映 整体把握:—水粉建筑表现图...

装饰图案中的黑白表现是用颜色的极致——至黑、至白来表现，通过对黑白颜色的巧妙设计、组合表现装饰图案中的节奏、韵律、对比等形式美。使图案更具有表现力和艺术感染力。

一、设计表现图 （一）教学内容分析1课程标准对本节学习内容的要求：在设计过程和设计 完成后，能够用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并在交流中提炼出有价值的信息， 能够了解技术语言的种类及其应用。2本节共分为两课时，这一节主要内容是：介绍技术 语言及其种类和几种常见的技术语言（设计表现图类）的特征、种类，以及技术语言在不同 场合的应用及三种设计表现图： 设计表现图内容 草图1草图的基本画法2草图绘制的一般步骤3 所处不同设计阶段草图的分类 效果图不同效果图的识读 正等轴测图绘制方法 3本节内容在课程中的地位和作用：“在设计的过程中，将设计的想法和成果用恰当的方式 表达出来并与他人交流是设计中非常重要的组成部分，是成功完成设计过程的途径、方法保 证。”因此，这一节的内容在课程中有着非常重要的地位。在经历了第三章对便携式小凳的 设计过程的体验后，详细