基于慕课与PBL建筑工程测量翻转课堂教学设计

在信息化时代背景下,信息技术与课程的融合日渐深入,信息化教学设计成为教师必须掌握的教育技术和方法.基于翻转课堂教学理念,借助信息化手段,对土建类建筑工程测量课程翻转课堂教学进行了设计.结合具体教学实践,详细阐述了翻转课堂教学设计内容.这种教学方式突出了学生的主体地位,提高了学生学习的积极性、主动性和动手实践能力,教学效果良好.

随着科学技术的发展,各行各业的信息化和数字化程度越来越高,教育行业也不例外.建筑工程测量学科是职业教育的重点学科,该学科人才在社会发展中有着极大的缺口.本文首先介绍了职业教育中建筑工程测量学科的现状,然后对翻转课堂进行了简单的概述,最后对课堂设计以及教学过程进行了详细的探讨,以供参考.

\"生命安全与救援\"课程是一门集行为学、医学、运动医学、心理学、运动技能等学科知识为一体的特色课程。该课程以基于慕课的翻转课堂教学模式为基础,充分发挥学生在教学活动中的主动性和主体地位,以互动讨论、课程讲授、案例教学、情景模拟教学和实践操作为多样化的教学组织方式,以慕课视频观看、客观题作业、课内讨论等的评分、案例评分、技能考试和理论考试为系统化的考核评价方式,以培养学生的自主学习和实践动手能力为目标,充分整合\"生命安全与救援\"课程教学资源,利用线上视频课程和线下翻转课堂的相互融合,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

文章首先论述了慕课和翻转课堂的含义,其次分析了基于慕课的翻转课堂教学模式构建的意义；最后从\"公路施工组织与概预算\"课程分析和教学设计两方面分析了基于慕课的\"公路施工组织与概预算\"翻转课堂教学。

本文通过剖析中职建筑工程测量课程的现状及翻转课堂的定义与特征,探讨了教学过程的具体实施方法,总结翻转教学的注意事项,为今后翻转课堂在中职建筑工程测量课程中的实施提供借鉴。

本文通过剖析中职建筑工程测量课程的现状及翻转课堂的定义与特征,探讨了教学过程的具体实施方法,总结翻转教学的注意事项,为今后翻转课堂在中职建筑工程测量课程中的实施提供借鉴。

《建筑工程测量》是工程类专业必修的一门专业基础课。现代测绘技术的发展对建筑工程测量的课堂教学提出了新的要求。本文从几个方面谈了自己的几点体会，分析了如何提高课堂教学质量。

《建筑工程测量》是高职高专土木工程类专业一门实践性很强的专业基础课。在分析我国目前高职高专测量课程课堂教学现状的基础上,探讨了高职高专《建筑工程测量》课堂教学要在改革教学内容的同时,培养学习测量的兴趣,努力提高学生实际动手能力的问题。

依据《京津冀协同发展规划纲要》,以及学院从河北省普通高校向应用技术类型高校转型发展的定位转变,结合创新性人才培养目标的要求,本文提出基于目前在全球得到快速发展的慕课教育技术平台,同时引入国外翻转课堂的教学方法,结合专业发展的能力要求,提出了任务驱动、课堂翻转、案例教学、举办院系合作竞赛等教学改革研究,旨在提高学生学习的主体性、趣味性和参与度,进一步提高学生解决实际问题的能力。

随着互联网和信息技术的发展,微课以其丰富多彩的教学资源和教学手段,在高职院校课堂教学中发挥着重要作用。本文以五年制高职院校专业课程教学资源库建设为背景,介绍了建筑工程测量课程微课的设计与制作,探讨了微课对课堂教学的促进作用。

工程地质是土木工程、建筑工程等专业的一门重要的专业技术基础课,具有内容多、课时少、实践性强的特点,这些特点一度成为束缚教学质量和学生能力提高的瓶颈.\"慕课\"和\"翻转课堂\"是全新的现代教育教学理念和模式,文中结合工程地质的课程特点,将\"慕课\"和\"翻转课堂\"引入到课程教学中.实践中发现可以大幅提升工程地质课程的吸引力、学生的主动性和参与性、培养学生能力,丰富教学资源,实现课前学生探索研究,课中高效率地集中研究解决问题,课后巩固与提升的教学目的.

通过指出传统课堂的一些问题,详细阐述了对分课堂引入非测绘专业的测绘专业基础课堂的必要性和可行性,以建筑工程测量课程为例,从课程的教学内容、方法和效果三方面分别进行论述,并在此基础上提出针对非测绘专业的测绘专业课程的教学改革措施,从而改善并提高本课程的教学质量.

文章以微课和翻转课堂为研究对象,首先介绍了微课与翻转课堂的概念,然后分析了基于微课的工程测量实训课程翻转课堂教学设计,然后探讨了工程测量实训中加强微课与翻转课堂教学模式应用的有效措施,希望对相关教育工作者有所帮助.

如果说项目化教学属于教学模式的革新，那么翻转课堂就属于教学理念的创新。文章正是以项目化教学为理论基础，结合翻转课堂的教学理念，探讨了教学设计的改革思路，并提出了教学改革的具体策略。

针对传统教学方法\"教中学\

《建筑工程测量》是中职建筑施工类专业的一门专业基础课，其理论与实践并重，注重技能培养，是一门实践性、操作性很强的课程。根据国家对中等职业教育“以就业为指导、以行动为导向、以能力为本位”的教育模式的提出和实施的大背景下，围绕当前企业用人需求，建筑行业的快速发展，以及测量新兴技术、新型测绘仪器的日新月异，笔者就当前中职《建筑工程测量》课堂教学中存在的问题，以及如何培养提高学生实训应用能力谈几点体会。

以蓝墨云班课为载体,以布鲁姆教育目标分类学理论为理论基础,对教学目标实行分层化,注重以学生为主体、以教师为辅的教学方式,采用翻转课堂教学模式,在学生有了迫切需要通过手机等智能移动终端进行自主学习需求的基础上,提出了基于蓝墨云班课的移动信息化教学方案,旨在改变传统教学中学生被动学习的局面,引进了新的教学理念和信息化教学技术,以促进教师的专业发展,满足现代化人才培养的需要.

在高职教学中，项目化教学与翻转课堂教学模式相结合，在项目教学中不仅可以体现学生的主体性。充分调动学生的积极性，还能够给予学生足够的时间进行预习、思考、复习和练习，使学生的理论学习与实际操作的效果都得到大幅度提升。本文对项目化教学的翻转课堂教学进行研究，以更好地促进两者的有效结合。

针对《工程热力学》面临的现实问题,基于\"慕课+翻转课堂\"教学模式凸显的在线学习和线下交流讨论的优势,研究设计了《工程热力学》\"慕课+翻转课堂\"教学模式,包括课前准备、课堂教学以及课后环节对应的微视频设计和制作、题库的建设、翻转课堂的构建、学习效果的评价和全面考核方式的制定等,以期提高学生的学习兴趣和效果,有利于教学目标的实现。最后,总结了基于\"慕课+翻转课堂\"教学模式的《工程热力学》课程特色。

分析翻转课堂融入项目化教学的可行性,设计教学活动组织框架,提出学习支持体系的设计思路,构建基于\"项目导向、任务驱动\"的翻转课堂教学模式,并在某项目化课程中进行教学实践,对该模式的应用效果进行分析。

项目式教学法是一种工学结合、任务驱动的教学模式,但在教学过程中任务发布、知识点讲解要花费较多时间,学生在课堂中任务实施的时间有限,而翻转课堂的教学模式是利用现有信息技术手段,构建信息化教学环境,将它融入项目式教学,学生可以课前自主学习理论,课堂开发、研讨完成项目。\"项目驱动+翻转课堂\"的混合式教学模式能够有效利用时间,提高学生实践操作能力、创新能力,真正体现\"以学生为中心\"的教育理念。以《c#应用程序开发》课程的人事管理系统项目为例,介绍了项目式教学过程与遇到的问题,围绕人事管理系统探讨了基于项目式翻转课堂教学模式的构建方式。

信息化教学是当下教学改革的主要趋势,高职院校应积极响应时代号召,将信息化手段应用到实际教学中,创新教学方法,满足时代发展的需要。本文以信息化教学大赛信息化课堂赛项为依托,对工程测量技术专业《建筑工程测量》课程中“测回法水平角测量”教学模块的设计进行研究。从信息化课程教学的设计依据、教学准备、教学开展过程和教学效果等四个方面对信息化教学加以论述,并反思教学设计中存在的不足。