基于慕课的机电类技术技能人才培养模式

随着我国改革开放的推进,我国的社会经济也在迅速发展,许多重大工程建设的技术水平达到世界先进水平,主要基于我国对创新创业的机电类技术技能人才的培养。本文主要阐述了目前我国机电类技术技能人才培养中存在的问题,并对基于创新创业孵化园的机电类技术技能人才培养方式进行探究。

随着职业教育理论和体系的日益深入完善,在高职院校培养高技能技术型人才成为可能。本文针对高水平高素质学生,以项目为导向,工作室为载体,学生为主体,教师为客体,探索基于创新工作室对高技能技术型人才培养的方法,研究有利于培养职业院校技能技术型、创新型、实践型人才的机制。

文章阐述建立以工作任务为载体的\"工学结合\"教学模式。整个过程要根据工作任务和岗位知识能力要求,设计新的人才培养方案,设定不同培养阶段典型工作任务,合理安排不同培养阶段的典型工作任务。

产学研结合教育是我国发展高职教育的既定方针,本文从专业培养目标定位,教学体系的改革,教学内容的改革,学生综合素质的提高,“双师型”教师队伍的建设等方面对机电类专业产学研人才培养模式进行了探索与实践。

当前形势下,大力培养基于bim技术的装配式建筑技能人才,是推动bim技术和装配式建筑发展的重要任务之一,也是高职建筑类专业人才培养模式改革创新的必由之路.结合bim技术在装配式建筑全生命周期管理中的应用,分析了基于bim技术的装配式建筑人才培养现状,及高职院校应重点培养bim专业应用人才,最后提出了基于bim技术的装配式建筑技能人才培养模式的改革创新途径.

高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分。近年来,随着经济全球化趋势的深入发展和我国经济结构调整的不断加快,我国高技能人才工作面临严重挑战。高技能人才短缺严重、供求矛盾突出。铁路高技能人才短缺现象也较为严重,严重影响了铁路现代化、高质量发展进程。铁路职业院校作为铁路系统培养高技能人才的重要基地,其现有人才培养模式还不能适应市场和社会需求,急需进行改革创新。

针对岗位、市场需求,积极探索以培养学生职业能力和综合素质为目标的校企合作公路工程类高技能人才培养模式,坚持培养面向生产、建设第一线需要的"下得去、留得住、用得上",实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。主要研究如何进行创新型高技能人才培养的实践,构建什么样的人才培养模式。

本文以技能大赛对中职测量专业人才培养的影响为研究对象,探讨了如何基于职业技能大赛的特点和要求,构建中职测量专业人才的培养模式。本文首先分析了职业技能大赛的主要内容和组织原则,进而探讨了职业技能大赛对于中职测量专业人才培养模式的引领作用,在此基础上,构建了相关的人才培养模式。全文是笔者实践基础上的理论升华,相信对从事相关工作的同行能有所裨益。

本文针对高职院校机电类人才培养模式进行现代学徒制模式改革进行分析,提出半工半读式现代学徒制培养模式,试点培养学生各项就业指标优于同期毕业生。

在我国大力推进教育事业发展的现阶段,高等职业教育学校作为技术型人才的培养和输送基地,为国家现代化企业建设输送了一批技术精良的一线实用型工人.因此,高等职业教育学院教学模式与理念已经受到了现今社会各界的广泛关注,现代学徒制作为一种新型的高素质职业人才培养模式,在现代中国的众多高等职业技术院校中也实现了普及,但是其中还存在着一些不足之处.

bim方法的突出意义就是\"集成\

作为一种较成熟的教学制度，学徒制已经在西方发达国家中被进行合理利用。而我国的教育在发展过程中，对学徒制的运用还处于初级阶段、对于高校中的机电类专业人才的培养，可以合理借助这一制度形式，能够为学生的培养提供积极的帮助，而且还能保证学生的利益，为学生未来的就业发展提供合理的保障。因此，本文主要在分析现代学徒制对机电类专业人才培养的重要性的基础上，针对当前的现代学徒制在机电类人才培养中的问题，提出了合理的意见与对策，从而能够为机电类专业人才的培养提供积极的帮助。

住建部为全面推进bim技术,列出的时间表为2020年末,而bim人才的稀缺却限制了bim的发展,因此本文着重对高职建筑类专业应如何将bim技术有效地引入到专业的人才培养模式中,如何与建筑类相关课程很好的衔接,提升教学质量,从而提升职业院校的培养水平,为行业和社会培养高质量的职业技术人才.

随着bim技术,在我国的逐步发展,我国在基于bim技术的建筑学人才培养模式方面给予了一定探析,本文主要阐述了bim技术的概念及作用,举出了我国基于bim技术的建筑学人才培养模式存在的问题,比如高校成熟的专业师资力量不足;高校关于bim技术的系统教材缺乏;高校关于bim技术人才培养方案缺乏;高校与bim技术匹配的相关设施不完善等.对这些问题,又提出来了国家加强宏观统筹,鼓励有条件的大学积极开设相关课程;培养一批成熟有效教师;加快编写系统化的bim专业教材;加强校企合作等一系列解决办法.

本文从铁道工程技术专业高技能人才所确立的培养目标、课程和教学模式、评价方式、保障机制等方面入手,对如何构建适应铁路现代化发展需要的工程技术专业人才培养模式进行了探讨。

学校坚持以培养高素质技能型人才为主线，依托校企合作开放性 办学平台（包括研究院所），积极探索“校企合作、工学结合、顶岗 实习”人才培养模式改革，从办学实践出发,经概括、归纳、综合， 形成“双主体、三段式、六步骤、六递进”的“2366”专业工学结合 人才培养模式。 “双主体”即以学校和企业为两个实施主体。 “三段式”即将整个人才培养期划分为“以验带学”、“以训促 学”和“以习强学”三个阶段，达到“练与教、做与学、导与做”的 三合一。 其中，“以验带学”阶段，主要在学校进行实施，辅以新生入学 后的企业参观学习，对专业基础和公共基础课程采用验证性、应用性 实验方式，以校内专任教师为主，在实验中来熟练基本技能，掌握基 础性知识，实现“练中教、教中练”合一。 “以训促学”阶段，主要在学校和合作企业双重环境进行实施， 专业必修或选修课程采用实用性、综合性项目载体，以专兼教师为主

\"校企合作、协同育人\"模式是高校与企业双方优势互补,培养社会需求的应用型、创新型人才的最佳模式.在阐明\"校企合作、协同育人\"模式构建的必要性的基础上,对\"校企合作、协同育人\"模式的主要问题进行分析,最后提出构建\"校企合作、协同育人\"模式的对策.

本文分析了现阶段独立学院机电类专业人才的培养方式和校企合作人才培养模式的重要性和现实意义,并按照湖南工业大学科技学院机电类专业校企合作人才培养模式的研究与实践,从人才培养方案的制订、教学实习基地和师资队伍的建设对机电类专业校企合作人才培养模式进行了研究。

基于“项目工作室”技能型人才培养模式,教师对计算机网络技术专业学生进行“项目化”课程的实践学习,培养学生专业技能的同时使他们受到实际职场氛围的熏陶,从而使学生成为“知识、技能、素养”于一体的技能型人才.

结合高职建筑类专业的特点,为培养高素质技能型专门人才,在课程改革中通过推行\"课证融合\"机制,将课程与职业资格证书有机结合,既提高了学生职业资格证书的通过率,又调动了学生主动学习的兴趣,教学效果得到较大改善,最终提升学生的就业竞争力。

为应对现代职教与产业需求矛盾,高职机电类专业应创新工学结合人才培养模式,实施＂目标产品＋教学工厂＂模块化教学模式。

自动化专业应用型人才的培养目标是培养具有工程实践能力和技术创新能力的应用型人才。本文介绍了高校自动化专业发展的现状以及教学过程中存在的三个问题,从校企协同培养、层次化实践教学、教师工程实践能力提升、工程实践性的评价体系这四个方面出发对自动化应用型人才的工程实践能力培养方案进行了探索。