基于工作过程高职电气自动化技术专业课程开发与实践

科技进步促进电气自动化技术的不断发展,导致现有的高职电气自动化技术专业的课程体系已远不能满足相关专业的人才培养需要,因此亟待在高职院校中展开电气自动化技术专业的课程体系改革。本文以高职电气自动化技术专业的培养目标为基础,分析了现行该专业课程体系存在的问题,新课程体系构建的基础和依据,探讨了高职电气自动化技术专业新课程体系的构建思路,并阐述了课程改革的实施。

以柳州职业技术学院电气自动化技术专业为例,探讨基于工作过程的专业课程体系优化的原则、设置和实施的一些具体措施及成效。

基于工作过程和行动导向的课程体系开发是当前电气自动化技术专业改革的重要课题,构建与实际工作内容相联系的基于工作过程的课程体系,是提高职业院校学生职业能力新的尝试。本文围绕电气自动化技术专业基于工作过程的人才培养方案中课程体系的开发过程进行研究和实践,较好地完成了课程体系的构建任务。

电气自动化技术专业根据工作岗位和职业工种对专业课程进行了重构,根据岗位工作内容和职业标准确定课程内容,增加学做学时,采用以学生为主体的教学方式,培养学生操作技能;利用课余时间开放实训室,为感兴趣的学生提供深入学生的机会;依托课程设置竞赛,培养拔尖学生。

电气自动化技术专业根据工作岗位和职业工种对专业课程进行了重构,根据岗位工作内容和职业标准确定课程内容,增加学做学时,采用以学生为主体的教学方式,培养学生操作技能;利用课余时间开放实训室,为感兴趣的学生提供深入学生的机会;依托课程设置竞赛,培养拔尖学生。

工学结合是当前高职教育改革发展的一条主线,走工学结合的发展之路,势必要直面校企合作的难题。本文以浙江工业职业技术学院\"1+1\"课程模式改革实践为例,从高职院校如何提高校企合作的成效的角度出发,探讨校企合作过程中存在的问题,提出可操作性强的建设方案。

电气自动化技术专业课程建设中,能力培养是课程建设的出发点,职业实践是课程实施的基本途径,项目课程是课程内容的基本组织形式。其建设思路是:在调研的基础上合理定位专业培养目标;合理确定专业的dacum表;科学分析,确立专业课程结构;任务引领,选择课程内容;以行动为导向,探索专业课程教学模式;开发校本课程。

项目化教学是许多高职院校目前正在积极探索与实践的一种教学方法,但这种新教学方法在具体实施时,也存在一系列不可回避的问题。为了解决这些问题,以电气自动化技术专业为例,提出9门核心课程四个层次结构,并对基于工作过程的系统化项目课程教学改革进行了总结和探讨。

基于工作过程的教育理念为教育的课程改革和教学改革提供了新视角和新思路。本文以电气自动化专业为例,分析了课程体系的开发原则与思路,对岗位(或职业)进行了调研,得出从事该专业所需要的基本知识、专业技能、工作态度等要求,再根据职业能力和职业情境一致性的原则,对其共性进行归纳与总结,形成了电气自动化专业基于工作过程的课程体系,以期对其他专业的课程体系建设具有参考作用。

高等职业教育以就业为导向,以培养职业能力为中心,实践教学是培养学生实践能力,提高学生职业素质的重要途径和手段。为了让教育教学与行业企业岗位技能有效结合,高职院校必须不断改革完善实践教学体系。近年来,随着高新技术的引进与开发,我国工业自动化程度大幅度提高,各行各业全面提升了传统产业的科技含量,这对在一线工作的电气自动化技术人员提出了更高的要求,要求毕业生要有很强的实践能力。为此,改革电气自动化技

遵循\"1221\"的高等职业教育模式,按照调研通信行业工作岗位需求、归纳典型工作任务、确定学习领域、设计学习情境单元这一基于工作过程的课程体系开发思路分析了高职通信技术专业课程开发的过程,构建了基于工作过程的课程开发体系,并对课程开发体系的实施提出基本要求。

本文分析了电气自动化技术专业原有课程体系问题,提出以技能大赛带动专业核心课程改革,重构了电气自动化技术核心课程体系和课程教学内容,加强一体化教学,建立以技能大赛项目为驱动的专业核心课程体系,取得了良好的成效。

针对目前高职电气自动化技术专业毕业生存在的后劲不足、定位不准等问题,根据"中国制造2025"对高职电气自动化技术技能人才的需求,结合学校行业特色,对珠三角地区电气自动化类岗位调研,梳理毕业生职业生涯发展路径,明确目标岗位职业能力要求,进行了职业能力等级划分,建立岗位职业能力模块库,构建以能力培养为核心、注重学生全面发展、全过程贯穿职业素养培养的高职电气自动化技术专业"双课堂"课程体系,为"中国制造2025"发展精准培养所需人才和学生终身发展奠定良好基础.

调研结果表明,应届高职电气自动化技术专业学生主要从事配电柜接线工、电气设备操作员、安装维修电工、自动化工程施工人员等岗位,经过几年的职业成长,逐级晋升为技术员、设计人员及现场工程师等岗位。根据高职电气自动化技术专业学生的从业范围与职业能力要求,兼顾学生职业能力的可持续性发展,该专业应设置不同等级的职业能力(level1基础能力、level2核心能力、level3拓展能力)课程(levelcourses)。

据社会调查表明，我院电气自动化技术专业毕业生具有良好的发展机遇和广阔的就业市场。在大量的调研基础之上，经过综合分析及论证，确定我院电气自动化专业的培养目标是：具有从事电气自动化技术工作必需的专业基本理论和专业技术能力，能在生产、建设、管理和服务一线从事电气自动化技术相关工作的高素质技能型专门人才。毕业生主要面向云南省大中型厂矿企业、铁路运输、药业、制造业、仓运、物流等行业，从事电气自动控制设备的设计，自动流水线的安装，高低压供配电系统及电气控制设备的安装、调试、维修、维护(维修电工、安装电工、值班电工、配电柜接线工、电气设备操作员、自动化工程施工)等工作。经过几年的职业成长，逐级晋升为电气技术员、电气设计人员及电气工程师等岗位。

引入德国\"双元制\"教学中\"工作过程系统化\"的改革思想,结合移动通信领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,开发移动通信专业课程。给出了课程开发的流程及应用实例,分析了课程开发的关键之处,并对改革前后的专业课程进行了对比,说明了相应的解决问题的措施。

电气自动化技术专业建设方案 一、专业建设目标 围绕我省制造业基地对电气自动化技术人才的需求，重点培养学 生以现代工控设备为基础的控制系统的设计、安装、调试、维护维修 能力；培养具有对传统电气设备自动化改造能力的高技能专门人才； 具有工业生产线系统安装、调试、运行的技术与管理能力的高技能专 门人才；具有工厂供配电系统的设计、安装、管理、维护维修能力的 高技能专门人才；具有良好工作态度、责任意识和团队精神，具备 自主学习、创新发展的能力的高技能专门人才。 通过?分类教学?模式的探索和改革，构建以能力培养为主线、 ?工学结合?紧密的课程体系；采取引进、培养并举的措施，建设一 支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和应用技术开发能力的高 素质?双师型?教师队伍；适应专业实践教学的需要，建设集实验实 训、社会培训、职业技能鉴定、应用技术研发于一体的多种功能实训 基地；密切与行业企业在人才

本文通过分析工匠精神广义内涵,结合电气自动化技术专业的特点提出了该专业学生的工匠精神的内涵。并给出了培育该专业的学生的工匠精神的方法与路径,实践证明该方法对学生的工匠精神的培养具有比较好的效果。

目前我国整个市场变化较快，但是针对电子自动化行业，其需求仍然以应用型为主。因此针对目前高职当中电子自动化技术专业人才培养的模式，需要找出其中的问题，再进行针对性的改革，就显得十分必要。本文围绕高职电气自动化技术专业人才培养模式的改革委中心展开，讨论了进行改革的必要性，针对改革的具体措施进行了具体的探讨，旨在为实际的电气自动化技术专业人才培养模式的改革工作提供一定的理论参考。

现代学徒制是落实国家提出的产教融合的一种职业教育人才培养模式。笔者以浙江工商职业技术学院电气自动化技术专业试点班为例,介绍了现代学徒制的实施背景与育人模式,通过其创新实践得出了在该模式下取得的突出成效。

中国冶金教育2000年第4期 工业电气自动化技术 专业教学内容和课程体系改革初探 金龙国　　黄今玉　　李晓明 　　改革开放以来,普通高等专科教育得到 很大发展。特别是1991年原国家教委发出 《关于加强普通高等专科教育工作的意见》, 明确了高等专科教育建设、改革与发展的方 针和任务之后,高等专科教育更有明显提高 和稳步发展。1993年原国家教委又适时地推 出了建设一批示范性高等工程专科学校和 进行高工专专业教学改革试点两项重大举 措,迄今已遴选出3批百余个试点专业。 当前,我国国民经济稳步增长,科学技 术迅猛发展,社会主义市场经济正在建立。 面对越来越激烈的竞争,我国提出了“科教 兴国”的伟大战略,坚持以教育为本,逐步增 强综合国力和国际竞争力。这一切对推进高 等工程专科教育(高工专)的发展具有极大 的推动力,同时对高工专教学内容和课程体 系建设也

教学改革涉及的范围比较广泛,专业知识也更加突出.职业教育中更加关注的是服务和就业,为了能够符合社会对于高技能型人才的要求就需要在教学过程中关注与教改的方向,关注于技能大赛的促进性作用,技能大赛是对学生学习知识的检验,也是对教师教学的检验,电气自动化专业进行技能大赛能够激发学生学习的积极性,让学生更好的参与到技能大赛过程中.基于此,本文对技能大赛的电气自动化技术专业教学改革进行分析.