机电一体化专业中高职衔接课程体系设计与开发

机电一体化专业在高职院校中占据着极为重要的地位，随着职业技术教育逐渐向高端方向转型推进，中高职衔接存在的问题日益暴露，严重制约了机电一体化人才培养质量的全面提升，为此明晰中高职就业岗位层级十分必要。文章重点探究中高职机电一体化衔接的举措及建议，以供参考。

中高等职业教育课程衔接作为中高等职业教育衔接的核心和关键,成为关乎我国职业教育建设与发展的重要内容。以机电一体化技术专业为例,对中高职课程衔接的重要性、存在的主要问题、课程衔接的对策等方面进行了深入研究与分析,力求反映目前我国机电一体化技术专业中高职课程衔接的总体状况,促进现代职业教育体系逐步完善发展。

中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的顺利推进,对于构建我国现代职业教育体系起着至关重要的因素。在中高职衔接过程中,课程的衔接自然也成为中高等职业教育衔接过程中重要的一个环节。以苏州健雄职业技术学院机电一体化技术专业为例,对机电一体化技术专业在中高职衔接过程中课程体系进行研究与实践。

中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的顺利推进,对于构建我国现代职业教育体系起着至关重要的因素。在中高职衔接过程中,课程的衔接自然也成为中高等职业教育衔接过程中重要的一个环节。以苏州健雄职业技术学院机电一体化技术专业为例,对机电一体化技术专业在中高职衔接过程中课程体系进行研究与实践。

中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的顺利推进,对于构建我国现代职业教育体系起着至关重要的因素。在中高职衔接过程中,课程的衔接自然也成为中高等职业教育衔接过程中重要的一个环节。以苏州健雄职业技术学院机电一体化技术专业为例,对机电一体化技术专业在中高职衔接过程中课程体系进行研究与实践。

本文以计算机应用专业＂3＋2＂模式为例,以岗位职业能力提升为核心,从对课程衔接进行整合、修订中高职课程教学程序、构建以学生为本位的课程体系、按照纵向内容衔接与项目案例螺旋式内容相结合等方面,探讨了构建中高职课程衔接体系一体化的路径。

机电一体化专业建设与课程体系的现状是:专业定位模糊,\"双师型\"教师队伍力量薄弱;教学实验、实训条件落后,实践训练水平有待提高;适应新技术发展需要的课程体系有待构建;体现当代工业发展水牛的专业教材有待突破。

在机电一体化技术专业中,课程体系的衔接是中高职衔接教育的关键和核心,是关系职业教育发展和进步的重要环节.本文针对中高职衔接课程体系的重要性、特点以及如何做好中高职课程体系的衔接展开探讨,以期为机电一体化技术专业中高职衔接课程体系的构建提供理论参考.

本文以中高职人才培养目标和规格为依据,打破原有的中等职业教育与高等职业教育课程体系的构建体系,探索3+2中高职衔接课程体系的建设,进行\"3+2\"中高职课程体系衔接的研究。

针对中高职机电一体化专业课程体系中存在的课程开设重复与断档、课程内容重叠与脱节等问题,以“核心贯通、能力协同”的一体化课程衔接整体思路,通过找准中高职就业岗位层级,分析中高职职业能力递进关系,厘清中高职人才培养目标与规格,基于工作过程,构建“模块对接、递进交互”衔接课程体系.

技术应用学科课程体系的构建是实现高职教育培养目标的关键,高职机电一体化专业建设与课程体系,应适应新技术发展需要,体现当代工业发展水平.本文结合我校高职机电一体化专业课程体系改革与建设,分析了改革的思路和措施,对构建以就业为导向、能力为核心的新型高职课程体系进行了探讨.

关于机电一体化专业,本文简要说明了机电一体化专业课程体系构建的意义,分析了构建机电一体化专业课程体系中存在的问题,提出了构建机电一体化专业课程体系的几点措施。

课程体系的构建是在考虑人才培养目标(知识、技能、素质)和教育对象特点的基础上,以学生职业能力培养为主线,按照科学性、情境性和人本性原则,以真实工作任务及其工作过程为依据,构建能力主题学习单元,并考虑各能力单元之间的逻辑、递进关系,对主题学习单元进行优化。

1 高职高专机电一体化专业人才培养规格和课程体系 改革、建设的研究与实践成果总结 根据教育部《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系 改革与建设项目计划》第二批立项通知（教高司函[2001]193号、 [2002]38号），本项目编号为ii21－5，其具体课题名称确定为《高职 高专机电一体化专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实 践》，项目任务书的主要内容为： 1．开展机电类专业社会调研和国内外比较研究。 2．按机电类专业技术领域和职业岗位（群）的需要设置和调整专 业（方向）并提出人才培养目标和规格。 3．正确处理好知识、能力与素质的关系，以适应社会需求为目标， 以培养专业技术应用能力为主线设计培养方案。 4．突出应用性、实践性原则，重建课程结构，更新教学内容。 5．提出师资、实验、实训基地、教材和教学方法、手段的建设规 划。 6．在实践的基础上，提出专业人

本文立足于高职高专机电一体化专业,根据专业和课程体系的关系,分析了该课程体系构建的背景和必要性。从专业定位出发,提出了课程体系构建的方案和模型,并给出了构建实例。

培养成为真正名副其实的机电一体化专业人才,是职教工作者研究的重要课题之一;高职机电一体化专业要适应时代发展,迅速转变思想观念,分析了高职机电一体化专业教育存在的问题,提出解决问题的新措施,努力打造科学高效的高职机电一体化专业教学机制。

人才培养模式改革指的是对人才的培养目标、人才规格,以及实现他的方法和手段的改革。通过对人才的定位、课程体系的改革,培养出适合地区经济发展的应用型人才,为高职学生的就业和将来的发展提供保障。

培养高素质的\"技术技能\"型人才是教育部在最新的十二五规划中对高等职业教育提出的重点培养目标。本文结合天津滨海职业学院机电一体化专业实际,对其岗位(群)的需求特征及人才培养的质量要求进行分析,从\"技术技能\"角度对课程体系的建设进行探讨,并阐述了机电一体化专业构建\"技术技能\"课程体系的思路。

构建实施机电一体化专业课程体系，以现代职业教育理论为支撑，紧跟行业发展的步伐，是组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据，是人才培养最核心的内容。

构建针对五年制机电一体化机电专业高职学生特点、采取工学交替、分段式多层次培养特色的课程体系和教学管理，使学生把学习与职业定位相联系，提高教学质量，实现培养目标。

本文从对高职传统课程体系存在的问题出发,对高职机电一体化技术专业的培养目标进行了分析,提出了与培养目标相一致的课程体系的改革,在课程设置中加强职业能力和职业技能的培养,并阐述了改革后的课程体系实施后的成效。

三一文库（www.***.***）/实习报告 机电一体化专业毕业实习报告 一、实习目的 多年的专业课教学和实习指导的经验告诉我们，生产实习在 教学中具有非常重要的作用。生产实习是组织学生到现场从事一 定的实际工作，以获得相关的实际知识和技能，巩固和加深理论 知识，培养实际操作能力和独立工作能力。 学生学习专业知识，虽然在校内可通过课堂形式获得，但单 纯依靠课堂讲授达不到教学要求，更达不到理论与实际相结合的 目的。特别是对《钳工工艺》、《电工学》等实践性很强的专业 课，必须通过课堂讲授和生产实习这两个密切相关的教学环节， 才能完成这门课程的教学任务，提高教学质量，培养学生的综合 素质。在实习中，学生运用课堂教学学习的指示，进一步学习实 际知识和技能，以便在毕业后能顺利地适应工作岗位的实际工 作。 生产实习不但具有学习知识和技能的作用，也是对学生进行 思想政治和道德