高职特色的数字电路课程建设实践

\"数字电路\"是电气类专业的一门重要专业基础课程,也是电子类专业课程学习的基石。为提高数字电路实践教学质量,分析了传统实践教学存在的问题,并进行了改革。采用了开放式实践教学方法,以学生为主体,教师为主导,要求学生自主完成实验项目,培养了学生发散思维和实践创新能力。改革实践表明,开放式的实践教学改革提高了学生的发散思维能力和实践创新能力,营造了浓厚的学习氛围,为后续的专业课程学习打下了坚实的基础,且效果明显,得到了学生的一致好评。

《数字电路》是技工学校电类专业的一门重要专业基础课,然而长期以来这一门课程的教学情况并不理想,直接影响了未来的就业问题,因此,急需提高其教学质量。本文指出在《数字电路》的课程教学中,只有重视学习《数字电路》的重要性,对教学内容、方法以及教学手段进行科学改革,才能提高教学质量。

《电路基础》是机电类专业一门非常重要的专业基础课程。该课程教学内容具有理论多且较难、概念多而抽象、公式计算推导繁杂的特点。课堂教学方面具有课堂信息量大、理论教学讲法单一、实践教学环节相对较薄弱等现状。本文针对以上现状,依据高职院校学生的学习现状,尝试从以下几方面进行教学改革:构建《电路基础》项目化教学、创建\"7-4-5-2\"的教学模式进行模块化教学、引入multisim软件进行实验教学、实施\"双师工程\"及改革课程考核方式。教学实践证明,课程改革后提高了学生学习的积极性和独立思考的能力,取得较好的教学效果。

针对当前数字电路课程设计中存在的问题,研制了基于fpga的实验教学平台。实验平台能软硬件结合,让课程设计在实践教学中将设计—仿真—实现连为一体,提高了效率;使学生了解、接触了电子行业最新的技术方法及制作过程。探讨了数字电路课程设计教学改革的措施及取得的效果。实践证明,通过课程的改革提高了学生的工程应用能力。

结合\"数字电路分析\"精品课程教学实践,提出了基于工作过程的课程开发、基于行动导向的教学改革基本思路,建立了\"以任务为载体,以行动为导向,以学生为主,教师为辅\"的情景化教学模式,引入了\"三位一体\"的课程考核评价方式。经过三年的教学实践,取得了较好的教学效果。

本文介绍了\"数字电路与逻辑设计\"课程教学改革方法-通过在课堂教学中引入虚拟电子平台nimultisim12.0.以此实现直观的实践仿真,增强学生对理论理解,既提高学生学习的积极性,又激发了学生对实践环节的兴趣,也提高了教师的教学水平.

针对数字电路课程内容多与学时有限的矛盾,根据本课程特点,采用翻转课堂教学法对数字电路课程的教学进行改革,引导学生通过在线教学资源在课外完成相关基础知识的学习,在课堂教学中则通过集中答疑、分组讨论、练习指导等形式,完成教学内容中应用性、综合性知识的学习。教学实践结果表明,采用新的教学方法能有效提高学生的学习主动性,充分利用课堂教学时间,明显提高教学效果。

数字电子技术是电子信息类专业的基础课程之一。数字电路课程主要由理论课程、实验课程、课程设计三部分构成。其中的课程设计具有综合性和复杂性的特点,要求学生不仅充分掌握数电的基础理论,还具备设计、开发、分析、调试电路的实践能力。文章针对当前数电课程设计中存在的选题单一、设计时间短、设计辅助工作量大、考核方式不够细化等问题,提出了一些改革建议,以期提高数电课程设计的教学质量,激发学生的学习热情和创新力。

数字电子技术是电子信息类专业的基础课程之一。数字电路课程主要由理论课程、实验课程、课程设计三部分构成。其中的课程设计具有综合性和复杂性的特点,要求学生不仅充分掌握数电的基础理论,还具备设计、开发、分析、调试电路的实践能力。文章针对当前数电课程设计中存在的选题单一、设计时间短、设计辅助工作量大、考核方式不够细化等问题,提出了一些改革建议,以期提高数电课程设计的教学质量,激发学生的学习热情和创新力。

数字电子技术是电子信息类专业的基础课程之一。数字电路课程主要由理论课程、实验课程、课程设计三部分构成。其中的课程设计具有综合性和复杂性的特点,要求学生不仅充分掌握数电的基础理论,还具备设计、开发、分析、调试电路的实践能力。文章针对当前数电课程设计中存在的选题单一、设计时间短、设计辅助工作量大、考核方式不够细化等问题,提出了一些改革建议,以期提高数电课程设计的教学质量,激发学生的学习热情和创新力。

本文叙述数字电路课程设计中引入eda技术的必要性,并以max+plusⅱ软件设计多功能数字钟为实例,阐述eda技术的层次化设计方法,多种输入方式。实践表明,该设计方法灵活快捷,可设计性能优良、运行稳定的数字系统;也为数字电路课程设计提供一条有效途径。

eda技术就是以计算机为工具,设计者在eda软件平台上,用硬件描述语言vhdl完成设计文件,然后由计算机完成编辑仿真,并对目标芯片进行编程。本文对如何将eda技术运用于数字电路课程设计进行了探讨,利用e-da软件的仿真测试技术可以改变传统的电路设计模式,实现了良好的教学效果,提高了学生的实践能力。

结合＂数字电路分析＂精品课程教学实践,提出了基于工作过程的课程开发、基于行动导向的教学改革基本思路,建立了＂以任务为载体,以行动为导向,以学生为主,教师为辅＂的情景化教学模式,引入了＂三位一体＂的课程考核评价方式。经过三年的教学实践,取得了较好的教学效果。

数字电路课程属于当前技工院校中的重要课程,是实践性和理论性比较强的一个学科.在实际教学中,教师必须全面处理好实践教学和理论教学的关系,并且切实地激发学生学习的积极性.学生需要具备一定的操作能力以及必要的数字电路基础理论知识,这样才能提高解决和分析实际问题的能力.探究项目教学法在当前数字电路课程中的应用方法和心得.

《数字电路设计与制作》是一门设计性很强的专业基础课程,在生活中也有很强的实用性。但传统的教学模式已经不能适应新形势下职业教育的培养目标。本文从课程改革出发,在课程情境的设计上、课程实施上、教学方法、成绩考核上等做了一系列的探讨。

数字电路是电子信息类专业的基础课程,其中数字电路课程设计是该课程的重要实践教学环节,具有理论性与工程实践性强的特点。为了改进数字电路课程设计的教学,开展了将现代eda技术应用于数字电路课程设计的教学改革。可以将数字电路课程设计分成两个阶段进行:基于multisim的仿真设计、基于fpga的eda设计,使学生既掌握扎实的数字电路理论基础,又学习到现代数字系统的eda设计技术,加强了学生工程实践能力的培养,取得了良好的教学效果。

针对高职院校开设的《led驱动电路设计》课程，结合高职学生特点，本文对《led驱动电路设计》课程教学改革与实践进行一番探究，从而为高职院校开设类似专业课程的课程开发及实施提供一定的理论基础。

《数字电子技术》课程设计报告 数字式竞赛抢答器 成绩：评阅人： 设计要求： （1）设计一个可容纳8组参赛的数字式抢答器，每组设一个按钮， 供抢答使用。 （2）抢答器具有第一信号鉴别和锁存功能，使除第一抢答者外的按 钮不起作用。 （3）设置一个主持人“复位”按钮。 （4）主持人复位后，开始抢答，第一信号鉴别锁存电路得到信号后， 由指示灯显示抢答组的编号，同时扬声器发出2~3秒的音响。 选做扩展功能： （5）设置一个计分电路，每组开始预制100分，由主持人计分，答对 一次加10分，答错一次减10分。 设计人：学号： 专业：班级： 安徽科技学院《数字电子技术》课程设计报告 第页1 数字式竞赛抢答器 一、设计要求 （一）设计指标 （1）设计一个可容纳8组参赛的数字式抢答器，每组设一个按钮，供抢答 使用。 （2）抢答器具有第一信号鉴别和锁存功能，使除第一抢答者外的按钮不起 作用

数字电路是电子类学生必修的专业基础课程，具有较强的理论性、应用性和工程实践性。传统的教学模式和教学方法很难适应高职教学的要求，在高职高专数字电路与仿真课程中实施项目教学法，有利于提高学生的学习积极性、动手和解决实际问题的能力。

西安邮电学院 数字电路课程设计报告书 ——交通灯控制器 院部名称：电子与信息学院 专业名称：光电信息工程 班级：光电0801 学生姓名：陈笛（24） 实习时间：2010年12月20日至2010年12月31日 注释：交通灯控制器是可以自动控制交通灯并以倒计时的方式显示出时间来，方 便行人和车辆在通行时有条不紊的通行，达到交通井然有序，出行人员安全快捷 的到达目的地的效果。本次实验的就是想通过这样的一个实例，来结合数字电路 课程的学习共同实现这样的一个应用工具，达到理论和实践相结合的目的。 一：课程设计题目：交通灯控制器 二：任务和要求： 设计一个十字路口控制交通秩序的交通灯，满足以下条件： 1.显示顺序为其中一组方向是绿、黄、红；另一方向是红、绿、黄。 2.设置一组数码管以倒计时的方式显示语序通行或禁止通行时间，其

isp技术是国内外最先进的设计最新一代数字系统的有力工具与器件之一,isp器件也正被越来越多的电子技术设计人员所应用。介绍了isp技术的功能和特点,并运用isp技术灵活方便的特点在数字电路课程设计中设计了电子钟这个具体实例。通过这个实例的分析,丰富了实验教学手段,培养了学生实验操作能力。

以＂数字电路＂课程为例进行微型课程设计的探讨,微型课程是教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它是基于建构主义理论,联通主义理论,加涅的＂九五矩阵＂教学设计理论等教学理论基础上的,它的本质是＂课＂,又短小而精悍,可以解决实际问题。