高职焊接无损检测一体化课程改革

焊接及无损检测工程施工工艺 1.概况 1.1.工艺管道材质包括碳钢和不锈钢，如q235-a、20＃、0cr18ni9、 0cr18ni10ti、0cr18ni12mo2ti等等。碳钢材质的可焊性良好，一般不需要采取 特殊工艺措施，即可获得满意的焊接接头。不锈钢材质焊接的基本问题是：晶间 腐蚀、热裂纹、应力腐蚀和高温使用条件下脆性σ相的析出。 1.2.钢结构的焊接主要从防止焊接应力和变形方面采取相应的工艺措施。 1.3.钢结构工程的材质：主要包括q345、q235b。其焊接性能较好，但应根 据其使用的结构工程部位和工作条件采取相应的防止焊接应力和裂纹等措施。钢 结构的焊接主要从防止焊接应力和变形方面采取相应的工艺措施。 2.焊接工艺控制程序： 3.焊接工艺评定 我公司已拥有成熟的上述各类材质的焊接工艺及评定。工程焊接前，根据相 关标准、规范、设计文

无损检测施工方案 1、总则 1．1适用范围 本方案适用于华润电力登封有限公司一期脱硫技改工程吸收塔安装塔体的无损检 测(ndt)。 1．2检测人员 检测人员除具备良好的身体素质和视力要求外，还须按《锅炉压力容器无损检测 人员资格考核规则》进行培训，取得相应的检测资格证方可从事相应级别的工作，并 负相应的技术责任；评片人员必须持证上岗，并持证等级要达到规范要求。 1．3编制依据 1．3．1gb／t4735-97《钢制焊接常压容器》 1．3．2jb4730-94《压力容器无损检测》 1．4探伤种类 吸收塔dnt包括：射线检测（rt)。 1．5探伤设备 rt：xxg-3005型定向机 1．6一般要求 1．6．1被检工件表面应由施工方自检、质检部门检验合格后方可委托进行无损检测。 1．6．2检验结束后，应对检验部位及检验结果进行详细记录，在塔体上做好dnt标 记，并及

光机电optics&mechanics&electrics 127军民两用技术与产品2017·4（下） 焊接无损检测技术是通过不破坏材料的实际结构质量水平，从 物理、机械等内部材料实际检测中获取方法，对产品的外部和内部 情况进行检测分析，确定产品实际的安全级别，产品寿命等内容。 具体来说，无损检测方法较多，需要根据实际检测的需求确定实际 适用的无损检测方法。 1现阶段焊接无损检测应用的水平 焊接无损检测在我国的工业、电力、船舶、核能等行业广泛的 应用，通过对不同地区、协会、直辖市等地区的调研分析，明确实 际无损检测的情况。按照省级、市级、地方的实际检测标准，对东北、 华北、西南等地区建立合理的协会，按照检测需求设置无损检测的 相关课程，提高无损检测的基础理论学习水平，明确现阶段我国目 前无损检测与国际上无损检测之间的差距。

各种焊接技术越来越广泛地应用于石油行业、核工业、航空航天、机械制造等众多领域,严格控制各焊接结构的生产质量是保障产品整体完整性、安全性的关键因素。本文详细论述了焊接结构中的各种缺陷类型,常用无损检测方法的技术特点及其对焊接结构典型缺陷的检测适用性。

以技能培养为主线,构建理论教学和实践教学体系,实施任务中心课程和综合实践课程开发,建立"教、学、做"一体的教学模式改革,对技能型人才的培养具有极大的推动作用。

本文对机电一体化专业课程的教学方法、教学手段、措施等方面加以改革，以优化教学效果为核心，以促进学生学习能力提高为宗旨，改革传统的、旧的教学方法，大力推行先进的教学手段和方法以及考核方法。本课程改革充分利用现代技术手段和方法，改革课程教学内容和考核方式，利用科研成果对课程内容进行提高和完善，为培养学生的创新能力和综合素质，推动我校的教学改革和提高教学质量奠定良好基础。

\"机电一体化概论\"是一门新兴的综合性交叉学科,也是一门实践性、前瞻性和灵活性都很强的专业课程。但目前由于受学时、师资及教学资源等诸多因素的局限,使得本门课程的教授泛而不精,实践环节少,学生被动学习积极性不高,教学效果差。结合该课程的实际特点和存在的不足,提出教学改革的思路和设想。

中高等职业教育课程衔接作为中高等职业教育衔接的核心和关键,成为关乎我国职业教育建设与发展的重要内容。以机电一体化技术专业为例,对中高职课程衔接的重要性、存在的主要问题、课程衔接的对策等方面进行了深入研究与分析,力求反映目前我国机电一体化技术专业中高职课程衔接的总体状况,促进现代职业教育体系逐步完善发展。

机电一体化专业在高职院校中占据着极为重要的地位，随着职业技术教育逐渐向高端方向转型推进，中高职衔接存在的问题日益暴露，严重制约了机电一体化人才培养质量的全面提升，为此明晰中高职就业岗位层级十分必要。文章重点探究中高职机电一体化衔接的举措及建议，以供参考。

中高等职业教育课程衔接作为中高等职业教育衔接的核心和关键,成为关乎我国职业教育建设与发展的重要内容。以机电一体化技术专业为例,对中高职课程衔接的重要性、存在的主要问题、课程衔接的对策等方面进行了深入研究与分析,力求反映目前我国机电一体化技术专业中高职课程衔接的总体状况,促进现代职业教育体系逐步完善发展。

传统的机电一体化实验教学平台存在功能单一、开放性差等问题,已经无法适应经济、社会对机电一体化技术人才需求的发展和变化。提出了一种新型机电一体化实验教学平台,该平台采用模块化设计思想,具有极强的开放性。基于新设计的平台,探讨了机电一体化实验课程的改革和设计。实践表明,基于该平台开展的各种机电一体化实验项目,在扩展学生知识面,培养学生的创新精神、实践能力等方面发挥着重要的作用。

随着现代科学生产工艺的快速发展,机电一体化已经成了工业发展的必然趋势。现在的经济建设中需要机电一体化的人才,但现有的机电一体化教学并不能满足现有的生产需求。本文将从现在的机电一体化教学现状出发,分析其中存在的问题,并对机电一体化教学改革提出一定的方法。

针对高职院校精品课程的建设现状,本文提出了以"单片机技术及应用"为案例的精品课程的建设方案,通过建设高素质的教师团队,选择实用的课程内容和教材,完善教学环境和实践环节,革新教学方法和手段,建立科学的保障机制,保证精品课程顺利开展。以精品课程建设,促进课程建设与改革以及教师队伍的发展,带动其他课程的优化教学,推动教学改革,提高教学质量。

《船舶cad/cam》是船舶工程技术专业的专业核心课程，该课程的理实一体化建设，是在传统课程教学基础上一种新的教学实践。坚持走校企合作办学模式，按照职业性、高端技能型及可持续发展的办学理念，在课程标准、课程内容重构、课程教学评价和课程教学实施等方面进行《船舶cad/cam》课程理实一体化教学研究。

高职教育的突出特点在于培养高素质、高技能的应用型人才。而教学的突出特点是理实一体化,文章主要讲述理实一体化教室的建立,从而实现真实意义上的理实一体化教学模式,最终提高教学质量。

培养成为真正名副其实的机电一体化专业人才,是职教工作者研究的重要课题之一;高职机电一体化专业要适应时代发展,迅速转变思想观念,分析了高职机电一体化专业教育存在的问题,提出解决问题的新措施,努力打造科学高效的高职机电一体化专业教学机制。

《船舶cad/cam》是船舶工程技术专业的专业核心课程，该课程的理实一体化建设，是在传统课程教学基础上一种新的教学实践。坚持走校企合作办学模式，按照职业性、高端技能型及可持续发展的办学理念，在课程标准、课程内容重构、课程教学评价和课程教学实施等方面进行《船舶cad/cam》课程理实一体化教学研究。

2010年度无损检测合同 合同编号： 甲方： 乙方： 根据甲、乙双方协商确定，甲方将燃气管道安装过 程中的无损检测任务委托乙方实施。 一、双方的义务： 1.甲方义务： a）甲方应提前一天向乙方明确需无损检测检测的材质、规格、 数量以及检验的标准、等级要求。 b）甲方应向乙方及时提供无损检测检测中的电源。 c）甲方应当为乙方提供无损检测检测中必要的安全防护设施及其 他必要条件。 2.乙方义务： a）乙方应在甲方明确无损检测检测任务后，及时、准确地完成 无损检测检测任务，并对检测质量负责。 b）乙方应当在完成该次设备无损检测检测任务后的二天内向甲方 提供该次无损检测检测结论，如果出现无损检测结果不合格 的，应当及时出具返修通知单，以便甲方返修。 c）乙方负责无损检测机械、检测用主、辅材料。 d）乙方对无损检测人员、无损检测机械设备的安全负责。 二、无损检测检测的时间、条件： a）

人才培养模式改革指的是对人才的培养目标、人才规格,以及实现他的方法和手段的改革。通过对人才的定位、课程体系的改革,培养出适合地区经济发展的应用型人才,为高职学生的就业和将来的发展提供保障。

在高职课程教育活动中,教师应该努力推行机电一体化技术专业课程教学改革,建立符合学生能力持续发展的教育模式。在课程设置环境,坚持按照教学规律开展教学设计,增强实训项目的实用性,重视对于学生应用能力的综合培养。在高职教学活动中,强调机电一体化综合实训工作的开展。本文从高职机电一体化技术的应用特点展开讨论,提出几点有利于专业课程教学改革工作顺利开展的可行性建议。

焊接结构件是能源、化工、核电等设备中不可缺少的部件。在高效益的需求下,能源化工等设备正向大型化发展,并在焊接产品制造过程、使用过程和恶劣危险的环境检验中需要进行无损检测,以保证产品的安全,这是发展自动超声无损检测技术与设备的主要原因。随着先进超声传感器的开发,信号采集速度与计算机功能的提高,信号处理模式识别与人工智能软件的逐步成熟,焊接件超声波检测已逐步摆脱最初的单一手工操作方式,进入了自动超声波检测的时代。

根据移动通信业的发展现状及趋势,更新了教学内容,并对教学方式、实践环节及考试模式进行了探讨。以培养学生的职业能力为目标,采用恰当的教学方式和实践手段,培养学生的职业能力。通过考试和考查,正确评价学生的综合水平。通过成绩分析,找出学生综合能力发展中存在的问题,并指导其改进。从而为移动通信专业的发展培养优秀的应用型、技能型人才。