构建高职机电一体化专业复合型人才培养模式的研究

针对社会对高技能人才需求的情况,本文积极探索了机电一体化技术专业\"工学结合\"人才培养模式的可行性,阐述了实践以工学结合人才培养模式的内涵、体制保障和实践要点。

本文分析了高职机电专业在具体教学过程中面临的困难和不足,并针对高职机电一体化专业人才培养中存在的问题提出了相应的解决办法,提出了按照产品生产过程选择开设相应课程的教学模式。

本文针对新疆交通职业技术学院机电一体化技术专业人才培养模式进行研究,分析了我院目前的办学现状,提出实施工学结合人才培养模式的必要求,此外借鉴国家示范、骨干院校相同专业、西北地区相同专业,大胆提出借助交通行业优势,对专业人才培养模式进行改革的思路,找准专业定位方向。提出在今后的专业发展中构建人才培养模式的途径。

以无锡职业技术学院机电一体化技术专业为案例,提出了高职院校校外\"打工实习\"与校内\"教学车间\"相结合的\"工学结合\"教育模式,这种模式具有\"内外结合、理实合一\"的特点,更有利于培养学生的职业素养和职业能力。

\"现代学徒制\"把职业院校与企业紧密地联系在一起,协同合作培养行业适用、企业急需的技术技能型人才。本文立足现代学徒制,基于高职院校机电一体化技术专业校企双方共同参与准员工培养的全过程,结合本校机电专业实际,探索与实施校企一体化育人的人才培养模式。

高素质技能型人才培养模式既是高职教育的基本问题,也是高职教育改革与发展的基本问题.校企合作是高职院校建设的体制和基础,工学结合则是人才培养模式改革的切入点.为了更好地适应社会经济发展,针对不同企业的特殊需求,按照学院gptc人才培养要求,基于“专基础活模块”工学结合人才培养模式开展机电一体化专业特色建设探索.

机电一体化专业2121人才培养模式

机电一体化技术涉及的知识面宽广。机电一体化专业是一个大的专业平台,历年的报考人数居高不下,而且就业形势良好。在广泛开展市场调研的基础上,准确定位机电一体化专业人才培养目标,拟定出\"一条主线、二岗融通、三方融合、四阶段培养\"的工学交替人才培养模式并进行探索实践,取得了良好效果,体现了特色和创新。

文章对国内外高职教育现状分析,按照现代学制的要求在人才培养目标定位、课程体系、校企合作、师资培训、实训基地建设等方面进行研究探讨,以及对机电一体化专业推行现代学徒制过程中遇到的困难进行分析,给出高职类机电一体化专业推行现代学徒制的建议,使\"现代学徒制\"培养模式进一步完善,对其他专业人才培养模式改革有一定借鉴作用。

以百色职业学院为例,从人才培养目标、就业岗位特点、实践教学现状、实践教学体系构建及评价体系建构等方面对机电一体化专业的实践教学进行探讨。

以百色职业学院为例,从人才培养目标、就业岗位特点、实践教学现状、实践教学体系构建及评价体系建构等方面对机电一体化专业的实践教学进行探讨。

以百色职业学院为例,从人才培养目标、就业岗位特点、实践教学现状、实践教学体系构建及评价体系建构等方面对机电一体化专业的实践教学进行探讨。

高等职业教育以培养生产一线的应用型技术人才为目标,以适应当前社会经济发展的需要为出发点。衡量一个高等职业院校办学是否成功的重要指标就是学生的就业率,因此,我们提出以就业为指导的人才培养理念。就业率,一方面受到整体经济形势的影响,另一方面在于专业建设得怎样。

随着科技的进步，机电一体化技术的发展必然走向电子化，这也是科学技术发展的必然结果，尤其是电子信息时代的来临，我国从事机电工作人员将电子信息技术充分地与机电技术相整合，改革了原有的机电技术，成就了现今的机电一体化技术。机电一体化技术的发展促进了工业生产向着机械自动化的方向迈进，同时也间接地促进了我国经济的发展。本文主要对中职机电一体化专业应用型人才培养的工作进行分析探讨。

中职教育培养的是应用型人才,而机电一体化专业的主要任务就是培养从事机电一体化设备使用、技术管理工作的初级、中级技术应用型专门人才,结合行业需求,传统教育模式效果欠佳,因而探索机电一体化专业应用型人才培养模式已成为当前我们面临的重要课题。

通过企业调研和走访,对人才需求进行分析,确定机电职业岗位群、人才培养目标,构建出专业课程体系。最后形成与企业要求相适应的机电一体化技术专业人才培养方案。

高职是我国教育的重要组成部分,重在对职业性和技术性人才的培养,为企业提供所需的人才,已经成为现代社会最为关注的问题。机电一体化是高职院校的代表性专业,其中包括机械制图、机械加工工艺等多种课程,传统的机电一体化教学模式已经不能满足教育的要求,学生的操作能力低下,与企业对人才的需求背道而驰。为此,本文就高职机电一体化教学模式的构建策略进行了分析与探究。

结合近2年来机电一体化技术专业工学结合的实际情况,根据用人单位和学生对学校在课程设置与教学安排、能力训练与素质培养方面的评价,客观分析了专业人才培养取得的成绩与不足,为今后专业人才培养指明了方向。

根据高等职业教育特点及要求,在校企合作模式下完成机电一体化技术专业人才培养模式的研究,从该校机电一体化技术专业现状和我国校企合作分析入手,从校企合作相关机制、人才培养过程的职业素质锻炼、过程考核制度的推进等方面展开讨论和阐述,通过研究高等职业教育与机电一体化技术专业的校企合作人才培养模式的建立与实施,对高职机电一体化技术专业的教学开展起到促进作用。

高职院校机电一体化专业是一个涉及领域复杂的专业，要求学生要有极强的动手实践能力和领悟能力。而现阶段的高职院校该专业的学生学习能力和实践能力参差不齐，达不到国家和学校对此专业学生的要求，所以在此基础上提出了分层次教学的教学方法。根据所有学生的学习目标和技术水平，编制成不同水平的班级和小组，采用不同的教学手段，以便使所有学生都能达到国家和学校所要求的目标。本文首先对分层次教学模式作了简单介绍，分析了现阶段机电一体化专业学生的学习状况，然后在此基础上研究了分层次教学模式在高校机电一体化专业中的应用。

1 高职高专机电一体化专业人才培养规格和课程体系 改革、建设的研究与实践成果总结 根据教育部《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系 改革与建设项目计划》第二批立项通知（教高司函[2001]193号、 [2002]38号），本项目编号为ii21－5，其具体课题名称确定为《高职 高专机电一体化专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实 践》，项目任务书的主要内容为： 1．开展机电类专业社会调研和国内外比较研究。 2．按机电类专业技术领域和职业岗位（群）的需要设置和调整专 业（方向）并提出人才培养目标和规格。 3．正确处理好知识、能力与素质的关系，以适应社会需求为目标， 以培养专业技术应用能力为主线设计培养方案。 4．突出应用性、实践性原则，重建课程结构，更新教学内容。 5．提出师资、实验、实训基地、教材和教学方法、手段的建设规 划。 6．在实践的基础上，提出专业人

坚持\"以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路\"是高等职业教育的特色与优势。本文阐述了机电一体化技术专业人才培养模式改革的背景、历程,总结了机电一体化技术专业与富士康等企业合作开展人才培养模式改革的成效。