翻转课堂的机械原理课程教学设计与实践

翻转课堂是以学生为主体,通过学生在课前观看视频和其他学习资料,自主学习相关知识,在课堂上通过交流与探讨达到知识强化。本文以课程中的四杆机构内容为例,进行了翻转课堂教学研究实践。实践表明:翻转课堂教学模式有利于提高学生自主学习能力和增强学生解决问题的能力。

分析了传统机械原理课程设计所存在的问题,围绕虚拟与实际相结合的选题原则,虚实结合的设计方法以及强调团队协作的组织管理等方面,探讨了机械原理课程设计的教学改革;实践表明：改革后的课程设计有效激发了学生的实践兴趣,有利于加强学生系统设计能力、创新设计能力和工程实践能力的培养,实践效果较好.

分析了传统机械原理课程设计所存在的问题,围绕虚拟与实际相结合的选题原则,虚实结合的设计方法以及强调团队协作的组织管理等方面,探讨了机械原理课程设计的教学改革;实践表明：改革后的课程设计有效激发了学生的实践兴趣,有利于加强学生系统设计能力、创新设计能力和工程实践能力的培养,实践效果较好.

翻转课堂以微课为主要载体,让学生课前借助信息化手段,自主学习相关知识点,课堂上以项目为引导,以强化巩固为主要目的来开展学习.本文论述了翻转课堂在中职机械专业教学中应用必要性,进而提出翻转课堂本土化的实践过程中遇到的诸多挑战,只有冷静分析这些挑战,预制解决方案,才能更好地促进翻转课堂在教学中的实践.

为了倡导教育信息化发展,将全球教育界关注的翻转课堂引入国内是一个必然趋势,而将其运用到教学之中更能扩大翻转课堂的影响范围。本课题的研究目标就是在机械设计课程中形成基于翻转课堂而建立起来的新的教学模式和评价机制。

为了提高教学质量和教学绩效，学校采用清华教育在线网络教学综合平台建设机械原理网络课程。2015年在机制专业采用混合教学，面授36学时，自主学习20学时，课程总评成绩中在线学习占30%。采用混合教学提高了学生学习的积极性和主动性，也提高了教学的绩效。

为了提高教学质量和教学绩效，学校采用清华教育在线网络教学综合平台建设机械原理网络课程。2015年在机制专业采用混合教学，面授36学时，自主学习20学时，课程总评成绩中在线学习占30%。采用混合教学提高了学生学习的积极性和主动性，也提高了教学的绩效。

基于机械原理课程在机械产品综合设计中承担的重要任务和长期以来教学内容集中于单一机构设计、分析上的局面,开展了强调机械系统运动方案设计的教学内容改革。改革同时弱化了图解分析、设计机构的教学内容,突出了可以结合现代设计手段的解析设计方法。课堂、实验和课程设计环节的教学内容改革实践显示出改革在增强学生学习兴趣和学习主动性、提高学生综合素质和创新意识、促进学生知识掌握等方面效果良好。

《机械原理》是一门集基础性、工程性、综合性和创新性为一体的机械类专业必修的基础核心课程。本文从课程教学体系构建、教学改革内容与改革实施路径等方面提出教学创新点,把引入obe教学理念、改革理论教学内容及创新教学模式作为课程教学创新性改革内容；把采用启发式教学、改善实验教学、结合工程大赛和建立考评机制作为教学改革的实施路径,通过机械原理课程教学创新性改革与实践,培养和提高学生的创新思维能力。

项目式教学模式是在授课过程中引入与生产实际有关的项目,然后导入新的教学内容加以讲解,并结合教学内容的基本知识和技能,实现对整个项目的控制。本文针对机械原理及设计课程,实施项目式教学理念,结合具体的便携式多功能绘图桌的案例,讲述了机械原理及设计课程的教学改革。

项目式教学模式是在授课过程中引入与生产实际有关的项目,然后导入新的教学内容加以讲解,并结合教学内容的基本知识和技能,实现对整个项目的控制。本文针对机械原理及设计课程,实施项目式教学理念,结合具体的便携式多功能绘图桌的案例,讲述了机械原理及设计课程的教学改革。

针对中职学校学生的认知特点,文章从教学内容分析、教学分析、课后反馈这三个方面论述了翻转课堂教学模式在中职机械基础课程教学中的应用,从而有效地提升了学生对相关教学内容和技能的掌握情况,极大地提升了教学效果。

翻转课堂具有突出学生的主体地位、提高学生的学习积极性与学习能力、丰富教学资源等优点,本文从课程设计、教学设计、教学实施、教学考核、反思与评价等阶段探讨翻转课堂在中职机械基础课程教学中的应用.

本文提出适合技校学生特点的翻转课堂模式,将其应用于《机械基础》课程教学,完成前情分析、教学活动设计和学习评价设计。将理论联系实践,实现\"做中学\"综合教学,大大提高了学生的专业素养和实践能力。

针对《制药工程原理与设备》工科课程枯燥乏味的特点,将翻转课堂教学模式引入到教学过程中,设计并制作了适用于翻转课堂的教学内容,较大程度上的提高了学生兴趣和教学参与度,取得了良好的教学效果。

机械原理课程设计是机械原理课程教学的一个重要实践环节。为了适应社会发展对人才培养的需要,通过分析传统教学模式下机械原理课程设计教学过程中当前存在的问题,从教学模式、设计内容、设计方法、考核方式等方面对机械原理课程设计的改革进行了研究。经过近年的实践,学生的学习兴趣得到了激发,创新能力得到了提高。

本文以加强对学生创新能力培养为目的,对《机械原理》课程设计的教学内容、方法及考核方式等进行了改革,在增强学生创新能力、提高教学质量方面取得了较好效果。

《械械原理》课程设计是培养学生设计思维，创新设计能力，进行机械运动创新设计的重要实践环节。通过设计，学生能进一步掌握机构及其运动过程；并对机械系统中构件及零部件进行运动分析、受力分析；掌握相关的基本理论知识，获得相关的技能，提升独立进行机械零部件及机器整体的设计能力。文章针对内蒙古工业大学《械械原理》课程设计存在的问题，提出了几点教学改革建议，供读者参考。

《机械原理》课程设计是机械类专业本科生面向机构运动分析及设计任务培养解决复杂工程问题能力的主要实践过程。在传统课程设计任务的基础上,通过任务导向与自主学习相结合的方式,围绕adams软件\"做中学\"、机构运动分析仿真以及含间隙机构运动分析拓展,实现了课程设计的新模式、新内容,有效提升学生对自主学习与协作、平面机构运动理论分析以及对新问题的探索等能力。

新工科是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新需求而提出的我国工程教育改革方向。高校是新工科建设的责任主体,因此,要搞清楚新工科的内涵与规律,不能坐而论道,要付诸人才培养的实践行动之中,要不断创新人才培养模式和机制体制,激发活力,要增强新工科建设的责任感与使命感。遵循新工科的发展方向和需求,对《机械原理与机械设计》的教学模式进行了思考与探索。

\"机械原理\"校级精品课程,通过对课程内容、师资队伍、教材、教学手段和教学管理等方面进行全面的建设探索,现已形成具有先进教学内容、现代化教学方法和手段、科学合理的教师梯队建设、立体化教材体系建设、完善的考核措施的课程体系,进而提高了教学质量,为类似的精品课程建设提供了借鉴。

针对教师主导的传统教学模式在地理信息系统课程教学中存在的不足,提出了将翻转课堂这一新的混合学习教学模式引入教学的想法。首先分析了地理信息系统课程实施翻转课堂的必要性和可行性,然后在综合考虑地理信息系统课程特点与中外教育文化差异的基础上进行了课程设计和组织实施。实践结果表明,实施翻转课堂确实能够提高学生学习主动性和教学质量,同时也对教师的专业水平和教学能力提出了更高的要求。