风景园林设计基础课程教学改革与创新的探索

风景园林设计课程是高校培养园林专业人才的主要途径,本文以该课程的教学现状为出发点,分析教学中存在的问题,并从教师队伍建设、教学配套设施建设、教学方式及课程考核方式等方面提出了风景园林设计课程教学改革的建议。

风景园林设计课程是园林专业重要的理论课。针对理论课程设置以设计课作为核心课程,从教学内容、教学方法和手段等几方面对农业院校进行教学改革研究,以期探讨园林设计类教学的新途径。

风景园林设计是一门综合性、应用性和创造性很强的园林类专业主干课程,对园林类大学生的综合素质和创新能力的培养有着其他专业课程不可替代的作用。针对目前风景园林设计课程教学现状特征和问题,提出了在风景园林设计课程中开展研讨式教学改革的思路和目标,并对风景园林设计课程研讨式教学改革实施的路径与措施进行了探讨。

针对风景园林专业设计类课程在实际教学过程中存在的问题,尝试设计类课程的多元化教学,初步探索出符合风景园林专业多元化的设计类课程教学新模式。

针对风景园林专业设计类课程在实际教学过程中存在的问题，尝试设计类课程的多元化教学，初步探索出符合风景园林专业多元化的设计类课程教学新模式。

实践教学是园林设计基础课程的重要内容,但当前的教学中还存在着诸多问题需要解决.如何对当前的园林设计基础课程的时间教学进行改革,以提升学生的专业素质,是每一个园林艺术教育工作者面临的问题.本文以当前园林设计基础课程实践教学的现状为落脚点,提出了几条提升教学质量的改革措施.

根据园林工程技术专业人才培养方案,以学生综合素质、终生就业、可持续发展能力培养为导向,以高技能人才培养为目的,从教学内容、教学方法、教学手段和成绩评价等方面对园林设计基础课程进行改革探索与实践。

“风景园林设计”是一门综合性较强的课程,通过教学案例的“示例”作用,可以将前人的宝贵经验和设计方法示范给学生,学生不仅能够从中学习到专业知识在实践中的应用方式,更能够学习到统筹不同专项设计的经验%从而提升学生的整体设计能力.“风景园林设计”课程实施案例教学应摒弃以往简单“讲解案例”的教学方式,采用“课前案例快设＋课上案例解析＋课后案例深研”的教学模式.教学时需全面深入进行案例解析,可依次阐释案例背景、场地状况、整体布局、专项设计、案例归纳引申等内容;同时还应加强课堂讨论环节,构建案例教学平台及案例数据库.“风景园林设计”课程实施案例教学可以显著提升教学效果,激发学生的学习热情,提升学生的实践能力和整体设计的意识.

\"风景园林设计\"是一门综合性较强的课程,通过教学案例的\"示例\"作用,可以将前人的宝贵经验和设计方法示范给学生,学生不仅能够从中学习到专业知识在实践中的应用方式,更能够学习到统筹不同专项设计的经验,从而提升学生的整体设计能力。\"风景园林设计\"课程实施案例教学应摒弃以往简单\"讲解案例\"的教学方式,采用\"课前案例快设+课上案例解析+课后案例深研\"的教学模式。教学时需全面深入进行案例解析,可依次阐释案例背景、场地状况、整体布局、专项设计、案例归纳引申等内容；同时还应加强课堂讨论环节,构建案例教学平台及案例数据库。\"风景园林设计\"课程实施案例教学可以显著提升教学效果,激发学生的学习热情,提升学生的实践能力和整体设计的意识。

《设计基础》课程是风景园林学科重要的专业基础课程,直接关系到学生的专业设计能力培养和设计思维构建。该文通过对学生学习情况及传统教学方式的分析,针对教学问题提出了《设计基础》课程的教学改革对策。

分析风景园林专业景观设计基础课程教学存在的问题,调整教学内容,提出统一、连贯的教学主导思想,应用理论与实践相结合的教学、案例教学、互动教学等教学方法,从简单到复杂,充分调动学生的学习积极性,为培养应用型人才奠定良好的专业基础.

从研讨式教学的内涵出发,根据专业人才培养目标和课程特点,着重对风景园林设计研讨式教学模式构建、主题确定和组织实施等方面进行了深入的研究与探索.实践证明,在风景园林设计中开展研讨式教学,突出了学生学习的主体地位,充分发挥了学生学习的积极性和创造潜能,有利于学生的工程设计能力、实践创新能力和综合素质的培养.

随着我国城市化建设的推进,城市的建设得到快速的发展,使城市风景园林建设得到前所未有的发展,推动了风景园林规划设计的水平,改善了生活环境。然而也看到,也出现一些风景园林景观价值不高,利用价值不强的现象,文中对风景园林设计方面存在的问题进行了分析,并提出了相关的设计建议。

分析了目前各高校风景园林设计课程设计中存在的问题.根据该课程设计的特点和要求,提出了在风景园林设计课程设计中开展研讨式教学改革的思路,并对其时间安排、设计选题、方案设计和考核评价等教学环节进行了研究,构建了新的风景园林设计课程设计教学模式.

“园林设计基础”是园林专业的基础课程,也是理论和实践结合较强的一门综合性课程.结合“园林设计基础”课程的定位及特点,分析了“园林设计基础”课程实践教学改革的必要性,同时针对“园林设计基础”课程实践教学中存在的教学内容缺乏系统性、针对性,实践教学过程缺乏互动性,实践教学成果的考核缺乏竞争性等问题,提出了改革措施:首先应明确实践教学的目的,优化教学大纲;其次应改变传统的教学模式,引进微课与翻转课堂相结合的教学方法;第三,改革实践教学的考核标准和方法.“园林设计基础”课程的改革为其他课程实践教学的开展提供参考和依据.

以河南科技大学牡丹园的设计过程为教学案例,探讨风景园林学专业硕士设计课程中案例教学的过程,包括选择案例的原则,老师和学生在课前的准备工作,课堂上采取多步骤、多手段结合的讲解方式,以及最后的点评与总结。

风景园林综合实习是风景园林专业实践环节的必修课程。武汉设计工程学院近年来通过调整工作思路、优化实习计划、完善实习考核制度、改进实习运作模式等一系列改革措施，有效改善了风景园林专业综合实习的效果，取得了较好的成绩，但仍存在诸多不足。针对这些问题，文章从实习日程安排、实习内容更新、实习教学团队建设、与旅行社的沟通及学生学习投入度提升等方面提出了相应的改革措施，以期对高校综合实习课程的教学工作有所启发和借鉴。

在目前自然环境不断恶化、生态环境污染越来越严重的今天,风景园林设计逐渐与\"花园设计\"相脱离,从而融入更多的生态学理念,生态学思想的引入,使风景园林设计的思想和方法发生了重大转变,也大大影响甚至改变了风景园林的形象.

概述了生态理念的含义及其在风景园林设计中的作用,分析了风景园林设计中的生态理念的表现,对生态理念下风景园林设计的发展趋势及设计策略进行了深入探讨,以供参考。

构成艺术是构成艺术设计理论体系的基础原理,主要为艺术设计提供思维方式与理论依据。在风景园林设计中,构成艺术运用鲜明,且主要影响现代风景园林形成自己的风格。本文简要探讨构成艺术在现代风景园林设计中的运用。

人性化理念在园林设计中占据着重要位置，是人们评价园林的一个重要参考标准。本文分析了风景园林设计中人性化理念应用的基本要求，探讨了人性化理念应用在风景园林设计中的具体措施。

随着社会发展和行业进步,人们逐步认识到植物是构成景观的重要素材.由于植物材料具有生命,它除能作为景观的构成因素外,还能使景观空间具充满生机和独特的生长美感.本文就对风景园林设计中植物的运用相关方面进行分析和探讨.