地质工程专业改革与实践

矿山地质灾害及预防措施 引言 过去的50多年，矿产资源的开采为国家经济发展、社会进步和当 地人民生活水平的提高做出了巨大的贡献。但随着矿山的开采的深 入，新的问题接踵而来。由于矿山的开采使得当地的地质环境、自然 环境遭到了严重的破坏而引起了一系列的灾害（如地震、滑坡、崩塌、 泥石流、地面沉陷、地下水位下降和水质恶化、农田水土化学污染和 土壤盐渍化、沙漠化以及各类矿山地质灾害）给国家带来了严重的经 济损失。而且随着人民生活水平的提高对自己的生存环境也有了更高 的要求，所以矿山地质灾害的预防与治理便提上了议事日程。目前矿 山开发所造成的地质灾害在我国还相当严重，这需要的进行矿山地质 环境调查研究和评估，编制地质环境保护规划，并进行治理恢复，这 对于促进区域地质环境好转，建设“山川秀美”工程具有重大现实意 义。 2矿山地质灾害的类型及危害： 2.1泥石流 泥石流是山区沟谷

《晶体光学》是地质工程专业非常重要的一门基础课程,其教学质量的好坏将会对后续的多门非常重要的课程的教学质量产生影响。该课程具有理论性强和实践性强的特点。根据该课程的特点和笔者在教学过程中发现的一些问题,本文讨论了该课程教学改革的一些方向,包括教学内容、教学方法和考核内容及方式三个方面,希望能为同仁们提高该课程的教学质量提供一些参考。

同济大学为了适应新时期教学改革的需要,非常迫切地需要将地质工程专业原有的"地下水资源评价和管理"课程进行改造,改造成结合土木工程实践中工程地下水作用与危害防治的"工程地下水"课程,并进行"工程地下水"课程教学内容改革研究,以利于本科学生掌握地下水工程作用与危害防治的基本知识。

生产实习是地质院校三大实习环节之一,它衔接着理论教学和生产实践,对培养学生的工程意识、应用能力和创新能力十分有利。本文在分析安徽理工大学地质工程专业生产实习现状及相关问题基础上,提出以\"卓越工程师培养计划\"为标准,从实习内容、基地、实习指导书及组织等方面入手积极构建实习平台,确立以学生为中心的生产实习组织模式。通过抓好各个实习环节和过程,努力提升毕业生的综合能力和水平,不断提高毕业生的就业质量。

结合江西理工大学地质工程专业\"岩土工程勘察\"课程实践教学改革,分析了本课程实践教学目前存在的问题和原因,针对课程实践性强的特点,指出了课程实践教学改革的必要性,阐述了本课程实践教学的核心内容.提出以岩土工程勘察基本理论体系为基础,加强校内实习基地建设,加强课程实习过程管理,改革课程实践教学考核方式,使学生理论联系实际,提升学生的动手能力和创新能力,提高人才培养质量.

教学改革是学校发展的源泉和动力,根据大学本科教学的现状及存在的问题提出了教学改革的基本思路,对课程设置、教学内容、教学方法和手段、课堂教学改革、教师队伍建设、实验教学环节等进行了讨论。

以地质工程专业为例,论述了近几年来该专业\"3+1\"人才培养模式的改革与实践情况.实践证明:\"3+1\"人才培养模式的实施,促进了产学研的合作;加强了实习基地的建设,提高了学生的毕业论文与设计质量,培养了\"双师型\"的教师队伍,提升了学生的创新能力、应用能力和综合素质.

教学改革是学校发展的源泉和动力,根据大学本科教学的现状及存在的问题提出了教学改革的基本思路,对课程设置、教学内容、教学方法和手段、课堂教学改革、教师队伍建设、实验教学环节等进行了讨论。

测井地质学是石油院校地质资源与地质工程专业普遍开设的研究生课程,是地质与测井专业复合交叉的一门学科,符合石油与天然气勘探开发专业产—学—研一体化的办学思想,本文从地质资源与地质工程专业研究生课程的需求出发,对该课程教学中过程出现的一些问题进行了阐述,并做出了相应的分析及课程的一些创新性的改革。

地质工程专业学位研究生培养重点是锻炼现场工作能力,解决工程实践中的高精尖问题。结合地质工程专业学位研究生培养实践要求,充分利用具有良好合作基础的企事业单位,共建研究生培养示范基地,构建实践教育平台,夯实联合培养过程,是地质工程\"复合型\"\"创新型\"\"应用型\"的专业学位研究生人才培养的重要举措,所取得的认识可为同类专业学位研究生培养提供参考。

本文针对青年教师特点,分析了影响实践教学效果的主要因素,从实践教学体系的探索和改革的思路着手,提出了实践教学要以学生为主体,青年教师提高实践教学能力是提高实践教学效果的前提保证。以地质工程专业青年教师实践教学能力培养为主线,总结了该专业提高实践教学能力的主要方法与思路。

测井地质学是石油院校地质资源与地质工程专业普遍开设的研究生课程,是地质与测井专业复合交叉的一门学科,符合石油与天然气勘探开发专业产—学—研一体化的办学思想,本文从地质资源与地质工程专业研究生课程的需求出发,对该课程教学中过程出现的一些问题进行了阐述,并做出了相应的分析及课程的一些创新性的改革。

在简要介绍我校地质工程专业发展情况和建设成就的基础上,分析和总结了近年来地质工程专业建设的主要实践,包括课程体系建设、高水平教师队伍的建设、加强实践环节,培养学生的能力和素质,等。最后,对地质工程专业发展前景做了展望。

地质工程专业学位研究生培养重点是锻炼现场工作能力,解决工程实践中的高精尖问题。结合地质工程专业学位研究生培养实践要求,充分利用具有良好合作基础的企事业单位,共建研究生培养示范基地,构建实践教育平台,夯实联合培养过程,是地质工程＂复合型＂＂创新型＂＂应用型＂的专业学位研究生人才培养的重要举措,所取得的认识可为同类专业学位研究生培养提供参考。

为适应新的就业形势与工程实践的要求,达到培养应用型人才的目的,在传统教学的基础上,对地质工程专业《工程测量》课程基本教学问题进行探讨,提出新的内容和看法.

地质工程是一门研究和解决与地质体有关的工程问题的应用学科,是人类在利用地球的自然环境、物质材料和自然资源等活动中,涉及地质体的评价、处理、改造和控制的科学技术。结合地矿类高校地学人才培养模式和毕业实习状况,以及我校地质工程专业发展特色,从实际出发,讨论地质工程专业毕业实习的困境。针对现有的专业培养模式、毕业实习配套资源以及相关监管制度等内容,进一步探讨地质工程专业毕业实习过程控制措施,所获得的认识可为同类型专业培养优秀的技术人才提供思路。

文中对上海同济大学与日本信州大学地质工程专业课程体系进行了比较研究,从人才培养目标、学分、课程设置、实践教学环节等方面分析了两所高校在地质工程专业人才培养方向上的异同点。比较结果表明,同济大学地质工程专业在课程设置上侧重于培养学生作为工程师的素质,而日本信州大学的专业课程设置则强调掌握地质学的基础知识和基本原理。中日两所高校在专业课程设置上侧重点的不同,归根结底是由中日两国所处的发展阶段不同,即两国的基本国情所决定的。

现有实例表明,在目前的条件下,部分地质类学生的实践能力十分有限,满足不了社会需要,本文论述了“产、学、研”三结合教学实习培养学生模式的形式和取得的效果。事实表明,这种模式对提高学生的质量具有重要作用,值得进一步加强与提倡。

专业学位与学术学位研究生如何区别培养一直以来都是相关培养单位研究的对象。本文对侧重油气田地质勘探工程和油气田开发地质工程专业培养特色进行了探索,将其专业学位研究生培养模式归纳为一个中心、两个基础、三个阶段,旨在强化学生实践能力培养,使专业学位研究生综合素质不断提高,成为今后企业发展的生力军。

煤炭高校是煤炭行业培养高素质、创新型人才的主体,本文从教育理念、课堂教学改革、野外生产实践及大学生科研训练等方面对地质工程专业本科生创新型人才的培养进行了探讨。

在构建建筑工程专业应用型人才培养的实践教学体系的基础上,详细阐述了改革的实践情况,讨论了改革的实施效果、主要成果及创新点。

通过确立设施农业科学与工程专业的实践教学目标、建立健全实践教学体系、完善实践教学平台、建立科学高效的实践教学保障体系,提出了构建跨学科实验平台,拓展实验教学内容的措施。