大地测量学基础课程教学与实践改革

武汉大学2004年攻读硕士学位研究生入学考试试题 科目名称：大地测量学基础科目代号：891 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 注意：所有的答题内容必须答在答题纸上，凡答在试题或草稿纸上的一律无效。 一、名词解释（每小题4分，共40分） 1、大地水准面2、高斯投影正算3、大地高4、垂线偏差 5、大地主题反算6、参考椭球定位7、找准目标的相位差 8、波道曲率改正9、静力法重力测量10、恒星时 二．填空（每小题3分，共45分） 1、我国1954年北京坐标系是采用球参数。 2、已知p点的大地坐标为b=30°22′，l＝114°20′，则p点位于6度投影带 的号带。 3、当大地纬度b＝时，子午曲率半径m等于平均曲率半径。 4、水平角观测时，必须用盘

本文结合测量学基础学科的特点，指出了当前五年制高职教学中存在的问题。作者从师资力量、教学方法和仪器设备三方面进行思考，并提出了自己改革探索的几点看法。

工程测量与测量学综合练习题----名词解释 [1]视准轴：望远镜物镜光心与十字丝中心（或交叉点）的连线。 [2]中误差：是一个描述测量精度的指标，指的是在相同观测条件下对同一未知量进行n次观测，所得各个真误差平 方和的平均值，再取其平方根，称为中误差。（第一句不回答不扣分，也可以用公式表达） [3]采掘工程平面图：将开采煤层或其分层内的采掘工作和地质情况，采用标高投影的原理，按照一定的比例尺绘制 而成的图纸。 [4]导线闭合差：是导线计算中根据测量值计算的结果与理论值不符合引起的差值，包括角度闭合差、坐标增量闭合 差和导线全长闭合差。（举其一种导线的实例也可） [5]坐标反算：根据两点的坐标计算两点连线的坐标方位角和水平距离 [6]导线全长闭合差：导线计算中x方向坐标增量闭合差和y方向坐标增量闭合差平方和的平方根（可以用公式表示， 答成导线全长相对闭合差扣1

从满足社会需要出发，根据摄影测量学课程的特点，提出了摄影测量实践教学的主要内容，主要包括基础实践、开发实践和综合实践三个部分。其中基础实践与理论学习相结合，学习virtuozo软件的数据处理流程；开发实践则是要求学生编程实现部分数据处理功能加深学生对基本原理的理解；综合实践则是让学生自主设计和实现从外业到内业的完整作业流程。最后采用“知识＋技能＋态度”的考核方式，改变了以往重理论轻实践的考核模式，突出了对摄影测量技能掌握的重要性，能够充分调动学生进行实践的积极性和主动性。

为解决目前高等农林院校非测绘专业测量学实践教学存在的内容陈旧、学时少、教学任务重、仪器设备不足、教学基地不规范以及大学生学习积极性低等主要问题,结合沈阳农业大学测量学课程的实际教学情况,充分考虑测量学实践教学具有较强的专业性和实践性等特点,从构建测量学网络教学平台、全方位开放实验室、建设标准化实验场地、调整实验实习内容以及创新实践教学考核方法等方面,进行高等农林院校非测绘专业测量学教学改革实践,为探索测量学教学模式创新,提供实践教学改革的理论借鉴。

为解决目前高等农林院校非测绘专业测量学实践教学存在的内容陈旧、学时少、教学任务重、仪器设备不足、教学基地不规范以及大学生学习积极性低等主要问题，结合沈阳农业大学测量学课程的实际教学情况，充分考虑测量学实践教学具有较强的专业性和实践性等特点，从构建测量学网络教学平台、全方位开放实验室、建设标准化实验场地、调整实验实习内容以及创新实践教学考核方法等方面，进行高等农林院校非测绘专业测量学教学改革实践，为探索测量学教学模式创新，提供实践教学改革的理论借鉴。

测量学是一门技术性和实践性很强的专业基础课,是园林设计、土地资源管理、土木工程等专业的必修基础课,课堂实验占全部课程学时的40%。基于测量学实践教学中存在的主要问题,即对实验和实践教学认识不够,学生实验、实习的积极性和主动性不高,教学仪器设备相对落后、数量不足、实验室面积相对较小,实验实习课时不足和实习场地单一等问题,提出基本的解决方案,以期进一步提高测量学课程的教学质量。

实践教学是测量教学的重要组成部分,是对学生进行测量科学实验训练、提高学生动手和创新能力的重要环节。该文针对非测绘类专业测量学实践教学特点,从教学思想、教学内容、教学方法和教学评价考核方法四个方面对测量学实践教学改革进行探讨。

针对新形势下工程测量学教学存在内容滞后、技术陈旧、教学方法单一、考核体系不完善等问题,以及当代大学生学习具有实践性、自主性、差异性,且普遍存在学习心理障碍等现状,该文对教学内容进行调整与优化,提出建立学生指导体系、多元化教学体系和综合考核体系的改革方案。实践表明,本文方案可以提高课程教学效果,符合测绘人才培养需要,能调动学习积极性,并有助于学生成长为卓越测绘工程师。

针对《工程测量学》实验课程教学中存在的问题,从加强教师教学能力培养、构建符合农业院校实际情况的实验教学内容体系、关注学生课前预习的评估、对学生学习质量的评估方法进行重构等方面进行了一系列改革。实践表明,教学创新对提高四川农业大学《工程测量学》实验课程的教学效果具有积极作用,对学生适应社会的能力具有明显的促进作用。

本文围绕提高资源勘查专业核心课程沉积学基础教学效果这一核心,以学生地质思维培养为主线,通过增设野外实践、自学和研讨等环节,引导学生学会挖掘地质现象背后的地质过程及成因解释等隐含的地质信息,充分利用多媒体、网络等教学资源精心组织课堂教学内容,突出沉积现象和成因联系分析、阶段研讨与交流,有效地提升了教学效果。

测绘学科是受新技术影响最大的传统学科之一,随着测量新技术和新仪器的发展,对测量的方法和效率产生了重要的影响。非测绘专业的学生面临知识面窄,技术陈旧,操作能力较差的问题。为适应新形势人才培养的需要,对非测绘专业测量学课程教学改革势在必行。本文就我校在非测绘专业测量学教学改革中的修订教学大纲、教学内容改革、改进教学方法和加强实践性教学环节等方面问题进行了研究和探讨,总结一些适合非测绘专业测量学课程教学改革的经验和方法。

针对测绘工程专业\"摄影测量学\"的课程特点,进行了一系列的改革与实践,包括教学内容的整合优化、实验教学的强化与提炼和教学方法的改进等。通过改革,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,增强了学生实践动手能力。

结合测绘专业《控制测量学》的教学实践,对课程教学中教学、设计、实习三个主要环节进行改革,对存在的问题及解决的措施进行思考。针对“控制测量学”内容繁多和当前控制测量手段多样化等特点,有效地进行课程教学和教学改革,对提高教学质量和培养学生的综合能力具有十分重要的作用。

根据测绘工程专业对测量学知识与能力培养的基本要求,阐述了测绘工程专业《测量学》课程改革的具体技术措施,并对存在的问题提出了对策。

\"测量学\"是城乡规划专业的一门基础必修课程,它是一门具有较强的直观性和实践性课程,在城乡规划专业本科教学中具有非常重要的地位。结合城乡规划专业对测量学教学的基本要求,分析了城乡规划专业测量学实践教学的现状,找出城乡规划专业测量学实践教学存在的一些问题,同时提出了城乡规划专业测量学实践教学环节改革的措施。

随着工程技术和社会科技的进步,社会、职业能力对人才质量的要求逐步提高。《测量学》这门课是一门注重实践操作的一门重要的专业基础课,因为从某种意义上说,测量学科的发展与之时代对应的测量仪器的更新与发展是分不开的,因此说熟悉各种测量仪器的操作成为《测量学》教学中非常重要的一环。因此对于非测绘类专业来说,要提高测量学的教学质量,就必须深入进行测量学理论和实验教学的改革。

《测量学》课程是gis专业基础课,对培养学生测绘地形图,运用地形图进行国土整治、资源勘察、土地利用等有重要意义。本文总结了信息化测绘时代gis专业《测量学》课程存在的问题,并针对问题提出了具体的教学改革措施。

\"测量学\"课程是地理学重要的专业基础课之一。针对目前高校中地理专业\"测量学\"课程教学中存在的问题,提出应该针对地理专业,以培养学生的空间思考能力作为教学的目标,通过培养学生兴趣、开放实验室以及差异式教学,着重培养学生测绘成果应用与空间思考的能力,以更好地与专业相结合。

本文讨论了目前测绘工程专业主干课程《工程测量学》的实践教学现状,分析了在理论教学、实验课教学、集中实习、仪器设备、实习单位等方面存在的问题,并给出了相应的解决方法;给出了实践教学能力指标,提出了切合实际的、可供选择的实验教学项目及内容,认为应让学生自已动手,对模拟的常见项目进行测设,这样能增加学生对实际工程的切身感受;最后给出了符合各类典型工程要求的基本测设项目和内容。

在当前＂校企互动、产教对接、学做合一＂的高职教育理念下,如何以学习者为中心,实现教学过程与生产过程对接,是一个重要课题。以工程测量技术专业的工程测量学课程教学为例,进行了一定的改革与实践,提升了学生的岗位能力和职业素质。

在当前\"校企互动、产教对接、学做合一\"的高职教育理念下,如何以学习者为中心,实现教学过程与生产过程对接,是一个重要课题。以工程测量技术专业的工程测量学课程教学为例,进行了一定的改革与实践,提升了学生的岗位能力和职业素质。