测绘工程专业摄影测量学课程教学改革实践

在分析同济大学及国内部分其他高校测绘工程专业摄影测量学实验教学现状的基础上,确立同济大学摄影测量课程实验教学改革指导思想,构建科学的摄影测量课程实验教学目标体系,对实验教学内容进行改革;提出适合同济大学特点的摄影测量学实验教学实践方法,对测绘工程专业摄影测量学实验教学改革进行探讨。

摄影测量从产生到现在,已经经历了模拟摄影测量、解析摄影测量和数字摄影测量三个发展阶段。伴随着各种新兴的科学技术特别是计算机技术、空间技术和信息技术的迅猛发展,数字摄影测量在国内外已经进入了实用阶段。而目前,大多数高校测绘工程专业摄影测量学的教育教学工作没有及时反映摄影测量的最新进展,其教育教学和实习的重点依然是模拟和解析部分。本文主要探讨了当前测绘工程本科专业摄影测量教育教学体系中存在的几个典型问题,包括摄影测量学的教学目的、教学内容的整和优化和教材建设、教学形式与教学方法。同时结合了本人摄影测量学的教学实践,从实际出发,提出了解决这些问题的具体意见和建议,对摄影测量学的教学改革具有重要的指导意义和实践意义

根据测绘工程专业对测量学知识与能力培养的基本要求,阐述了测绘工程专业《测量学》课程改革的具体技术措施,并对存在的问题提出了对策。

基于测绘工程专业人才培养的需要,介绍测绘工程专业地图学课程的教学目标和特点以及当前教学中存在的问题,对教学改革的内容和方法进行探讨。

分析了目前应用型工程人才培养存在的主要问题;结合测绘工程专业国家和省级\"卓工试点专业\"质量工程项目,探索卓越测绘工程师教育培养的有效途径;构建了应用创新型测绘人才培养中实践性教学的新体系;以适应社会经济发展对测绘人才的需要。

现代工业技术的发展推动着现代测绘技术快速进步,同时带动新型的具有自动化程度高,功能齐全的工程测量设备的不断更新.这也对土木工程学工程测量的教学提出了新问题和新要求.本文针对现代工程测量教学中产生的新要求,分析工程测量课程在教学内容、课程方法、教学设备等方面进行分析,提出教学改革策略.

为解决目前高等农林院校非测绘专业测量学实践教学存在的内容陈旧、学时少、教学任务重、仪器设备不足、教学基地不规范以及大学生学习积极性低等主要问题,结合沈阳农业大学测量学课程的实际教学情况,充分考虑测量学实践教学具有较强的专业性和实践性等特点,从构建测量学网络教学平台、全方位开放实验室、建设标准化实验场地、调整实验实习内容以及创新实践教学考核方法等方面,进行高等农林院校非测绘专业测量学教学改革实践,为探索测量学教学模式创新,提供实践教学改革的理论借鉴。

为解决目前高等农林院校非测绘专业测量学实践教学存在的内容陈旧、学时少、教学任务重、仪器设备不足、教学基地不规范以及大学生学习积极性低等主要问题，结合沈阳农业大学测量学课程的实际教学情况，充分考虑测量学实践教学具有较强的专业性和实践性等特点，从构建测量学网络教学平台、全方位开放实验室、建设标准化实验场地、调整实验实习内容以及创新实践教学考核方法等方面，进行高等农林院校非测绘专业测量学教学改革实践，为探索测量学教学模式创新，提供实践教学改革的理论借鉴。

从满足社会需要出发，根据摄影测量学课程的特点，提出了摄影测量实践教学的主要内容，主要包括基础实践、开发实践和综合实践三个部分。其中基础实践与理论学习相结合，学习virtuozo软件的数据处理流程；开发实践则是要求学生编程实现部分数据处理功能加深学生对基本原理的理解；综合实践则是让学生自主设计和实现从外业到内业的完整作业流程。最后采用“知识＋技能＋态度”的考核方式，改变了以往重理论轻实践的考核模式，突出了对摄影测量技能掌握的重要性，能够充分调动学生进行实践的积极性和主动性。

实践教学是测量教学的重要组成部分,是对学生进行测量科学实验训练、提高学生动手和创新能力的重要环节。该文针对非测绘类专业测量学实践教学特点,从教学思想、教学内容、教学方法和教学评价考核方法四个方面对测量学实践教学改革进行探讨。

根据南京工业大学现有的实践教学条件分析了生产实践对摄影测量技能人才的要求,确定了《摄影测量学》课程的实践教学内容、实践教学形式和实践考核方法,构建了南京工业学《摄影测量学》课程实践教学体系。通过建立实践教学体系让学生真实地感受摄影测量技术从外业操作到内业数据处理的整个生产过程,加强了学生对摄影测量理论内容的理解,提高了学生的实践操作能力和创新能力,也促进了教师的教学能力和科研能力,取得了良好的教学效果。

以测绘工程专业应用转型试点为背景，从实验、实习、实践教学计划、内容、方法、实验条件等方面入手，对原有实践环节进行改革，取得了良好效果，供大家共同探讨。

《测量学》课程是gis专业基础课,对培养学生测绘地形图,运用地形图进行国土整治、资源勘察、土地利用等有重要意义。本文总结了信息化测绘时代gis专业《测量学》课程存在的问题,并针对问题提出了具体的教学改革措施。

\"测量学\"课程是地理学重要的专业基础课之一。针对目前高校中地理专业\"测量学\"课程教学中存在的问题,提出应该针对地理专业,以培养学生的空间思考能力作为教学的目标,通过培养学生兴趣、开放实验室以及差异式教学,着重培养学生测绘成果应用与空间思考的能力,以更好地与专业相结合。

实践教学是测量课程的重要组成部分,随着测量仪器的发展,测量理论和方法也随之改变,高职测量实践教学也要进行改革,以提高学生的职业能力,适应新形势下社会工作的要求。

从非测绘专业测量学实践教学的现状出发,结合非测绘专业对测量学教学的基本要求,分析了测量学实践教学存在的一些问题,提出了实践教学内容调整、教学模式改进、实验室开放、实验室建设与管理等加大实践教学环节改革的措施。

《测量学》是一门实践性和应用性均很强的课程。作为测量学课程重要组成部分的测量实验,是学生掌握测量基本技能的必要手段。在分析我院该门课程实验教学中存在主要问题的基础上,提出了实验教学的改革措施。

分析了东北林业大学全面推行的教学改革和考试改革办法的背景,总结了教学内容多、学时少、仪器设备不足、实验场地受限等各种问题,结合对非测绘专业学生授课的实际教学情况,介绍了《测量学》课程大胆尝试新教学思路,创新考试方法的改革模式,并在近两年的实践中取得了一定的成果。

文中针对该课程内容老化、教学方法单一，教学大纲和教学计划专业针对性不强；综合性和设计性实验占比不足；以及教学模式结构性差等问题，将《测量学》和《测量实习》作为一个课程组，提出详细的建设目标和实施路线；围绕课程大纲和教学计划制订，教学过程与教学方法建设，实践教学过程与考核方式改革，以及配套环节建设几个方面进行该课程组的教学改革。对改革方案的试点教学结果表明：该方法针对性强，有助相关专业应用型创新人才的培养。

文中针对该课程内容老化、教学方法单一,教学大纲和教学计划专业针对性不强;综合性和设计性实验占比不足;以及教学模式结构性差等问题,将《测量学》和《测量实习》作为一个课程组,提出详细的建设目标和实施路线;围绕课程大纲和教学计划制订,教学过程与教学方法建设,实践教学过程与考核方式改革,以及配套环节建设几个方面进行该课程组的教学改革。对改革方案的试点教学结果表明:该方法针对性强,有助相关专业应用型创新人才的培养。

本文以江西理工大学应用科学学院为背景,对非测绘专业《测量学》课程教学模式存在的问题进行详细剖析,并提出改革方案。

分析我校非测绘专业测量学课程教学中存在的缺陷,确定能够适应时代发展需要的非测绘专业测量学课程教学改革的目的和任务,提出非测绘专业测量学课程教学改革的突破口和需要解决的几个问题。