SPOC模式的高校园林设计课程建设

为了实现教学改革的目的，适应园林设计课程综合性、实践性强的特点，文章在对园林设计课程的性质和特点进行分析的基础上，阐述了园林设计课程教学改革的具体措施，即加强课堂师生互动、多学科穿插互补式教学、激励法教学等；并提出对课程考核方法进行改革。其中，课堂互动式教学包括理论与案例、实践互动式和师生互动式教学，激励法教学包括课堂教学激励法和成果展示激励法。

园林设计课程是环境艺术设计专业实践性很强的课程,但在教学中存在着师资薄弱,教学方法陈旧,考核方式单一等问题,要改变这些问题必须要重视园林设计课程中学生综合能力培养这一环节。

随着现阶段我国的就业形势越来越严峻,高等教育的相关理念逐渐由学科教育转变为就业教育,各高校毕业生也面临越来越高的实践经验要求。风景园林设计是一门具有较强社会性、实践性和应用性的课程,以往的教学模式已经不能与现代教育教学理念和学生的学习需求相适应。该文作者首先阐述了情景体验式教学模式的意义和内涵,在此基础上,分析了将情景体验式教学模式应用于风景园林设计课程的有效途径,希望能够为风景园林设计教学提供值得借鉴的思路。

风景园林学专业是应用性、实践性、社会性很强的专业,传统的\"满堂灌填鸭式\"教学方式已不适合现代教学论和学习观的要求。本文从情景体验式教学的内涵及意义着手,阐述了情景体验式教学在风景园林设计课程中的实施过程,梳理该课程内容在教学中存在的问题,提出\"有效、开放、体验\"的教学模式——情景体验式教学,对风景园林学专业教学改革提供了一种新的教学思路。

分析spoc的概念及教学特点,基于spoc的混合式教学颠覆高校传统课堂的教学形式,弥补mooc中的缺点与不足.文章以工程图学这门课程为例,介绍spoc教学模式整体教学框架的设计,并将spoc教学模式与mooc教学模式进行对比剖析,总结出spoc的应用优势.

分析高校园林专业的英语课程课堂特点、大学英语课堂和专业英语课堂教学模式的现状和问题,依据新版《大学英语教学指南》和教学实践初步探索高校园林专业学生英语课堂中实施多维互动教学模式、模块化教学模式、自主学习模式和混合式英语教学模式以提高英语学习动机并上升为融入动机,让学生在快乐、严谨的课堂氛围中提高英语课堂学习效率。围绕该专业学生英语课堂教学模式探索和实施,提出英语课堂应该注重学生英语、园林专业知识、跨文化交际能力的结合、将学生培养成会英语、懂园林知识和具备跨文化交际能力的复合型人才。

本文对当前中职学校园林设计教学中采用的任务驱动教学法的含义、任务驱动的基本环节进行了总结论述,并以园林设计课程中\"别墅庭园景观设计\"为例进行了任务驱动法实施过程的分析与论述。

园林设计课程是园林专业一门专业性很强的课程.园林设计是整个园林行业的基础和核心,随着科学技术的发展、东西方文化的交融及人们生活水平与生活质量的提高,其内涵和外延也不断丰富.园林设计教学应顺应其变化,教学目标、教学内容、教学环境及教学方法和手段也应该作相应的调整和改革.本文从行业需求出发,分析了高职园林设计课程教学改革的迫切性,并提出了改革的主要措施,以期与行业企业无缝对接,培养企业需要的高技能人才.

分析了目前各高校风景园林设计课程设计中存在的问题.根据该课程设计的特点和要求,提出了在风景园林设计课程设计中开展研讨式教学改革的思路,并对其时间安排、设计选题、方案设计和考核评价等教学环节进行了研究,构建了新的风景园林设计课程设计教学模式.

分析了高校园林专业实践教学模式的改革基本思路,对高校园林类专业的实践教学改革举措进行了详细分析,使高校园林教学能更好的适应社会的发展、培养创新人才以及拓宽就业渠道。

园林专业人才的培养要适应现代园林建设的发展和社会对园林专业人才的需求。文章从园林专业人才培养目标的确定、理论教学改革和实践教学改革3个方面进行探讨,为高校园林专业教学模式改革提供借鉴。

园林设计课程是园林专业一门专业性很强的课程。园林设计是整个园林行业的基础和核心,随着科学技术的发展、东西方文化的交融及人们生活水平与生活质量的提高,其内涵和外延也不断丰富。园林设计教学应顺应其变化,教学目标、教学内容、教学环境及教学方法和手段也应该作相应的调整和改革。本文从行业需求出发,分析了高职园林设计课程教学改革的迫切性,并提出了改革的主要措施,以期与行业企业无缝对接,培养企业需要的高技能人才。

从研讨式教学的内涵出发,根据专业人才培养目标和课程特点,着重对风景园林设计研讨式教学模式构建、主题确定和组织实施等方面进行了深入的研究与探索.实践证明,在风景园林设计中开展研讨式教学,突出了学生学习的主体地位,充分发挥了学生学习的积极性和创造潜能,有利于学生的工程设计能力、实践创新能力和综合素质的培养.

风景园林设计课程是高校培养园林专业人才的主要途径,本文以该课程的教学现状为出发点,分析教学中存在的问题,并从教师队伍建设、教学配套设施建设、教学方式及课程考核方式等方面提出了风景园林设计课程教学改革的建议。

本文结合教学实际经验,分析当前的园林设计教学方法,找出当前教学过程中存在制约学生创新能力培养的问题,以培养学生创新能力为导向,研究并提出了教学中培养学生创新能力的方法.

园林设计是一门专业课,在整个园林设计课程体系中处于最为重要的位置,在学习迁移理论的指导下对园林设计这门课的授课内容和学习方法进行分析,可以更好的完成教学目标,得到更好的教学效果。

风景园林设计是一门综合性、应用性和创造性很强的园林类专业主干课程,对园林类大学生的综合素质和创新能力的培养有着其他专业课程不可替代的作用。针对目前风景园林设计课程教学现状特征和问题,提出了在风景园林设计课程中开展研讨式教学改革的思路和目标,并对风景园林设计课程研讨式教学改革实施的路径与措施进行了探讨。

随着科学信息技术的不断向前发展,网络技术应用到生产生活的方方面面,同时也推动着教育理念的发展以及教育手段的创新。翻转课堂主要是借助信息技术为平台,以课上教学与课下教学相结合的新型模式,主要突出学生的主体地位,能够在课下按照自己制定的计划对知识进行掌握与理解。主要对园林设计类专业翻转课堂教学模式进行概述,分析采用翻转课堂教学模式进行教学的优势,同时分析教学中存在的若干问题,最后提出几点对策建议。以期为翻转课堂教学模式在高职园林设计类课程教学中的广泛应用提供一定的理论指导。

随着经济的快速发展,各行各业得到了不同程度的进步,设计行业也不例外,设计工作表达方式发生了显著变化。自电脑软件技术运用到设计行业以来,减轻了繁复的工作量,但也有不少设计师急功近利,减少了设计前期的推敲,大量复制模型,使得设计行业进入了流水线作业当中,这会阻碍设计行业的发展。园林设计是一项综合性很强的工作,而高职院校作为培养园林设计人才的主要力量,应遵循教学传统,注重培养学生的设计能力以及手绘表现能力,这样不仅能够促进设计行业的发展,还有利于学生园林设计能力的提高。

根据机械设计基础课程设计的课程特征及学生教育背景,从目前该课程教学中遇到的实际问题出发,探索基于spoc混合教学的新模式,将线上教学与课堂教学有机结合。为了实施该教学模式,制定了spoc加课堂的混合教学流程,设计了该课程的混合教学内容方案。增强了学生课程学习的主动性及团队协助能力,实现了线上线下的多维互动,拓展了教学时间。

在\"项目管理\"课程教学实践中探索构建基于spoc的翻转课堂教学模式设计,包括基于spoc的翻转课堂建设spoc在线资源库、组织课堂互动教学、开展项目综合演练和建立多元化考评体系等四个方面,并具体结合安徽大学物流管理专业人才培养进行实践,取得高质量课堂教学效果。

传统建筑图学教学模式问题已然不适合手机时代的教学发展要求。本文总结了spoc混合教学发展和现状,分析了智能终端的快速、普遍发展而产生的碎片化移动学习的必然趋势。根据目前教学改革的政策和建筑图学课程教学存在的问题,从教学模式设计、平台建设、教学评价几个方面,探讨基于spoc的建筑图学混合教学的设计,并提出需要解决的线上和线下教学深度融合、平台建设、课程考评标准建设三大问题。