CDIO理念的软件工程课程体系构建

为实现面向能力的人才培养,在cdio工程教育理论的指导下,从《软件工程》的工程性特点着手,讨论如何全面实施cdio人才培养理念,以cdio能力培养大纲为依据,以cdio的人才培养模式指导课程建设,建立理论与实践相结合,多维度、立体化的《软件工程》课程内容体系,为培养具有国际竞争力的软件工程师奠定坚实基础。

本文以cdio的教育理念为指导,将案例教学、基于项目的学习、启发式教学等多种手段用于软件工程课程教学的改革中,重点体现在基础知识的传授,工程价值观与能力的培养,协作与沟通的培养以及应用实践能力的培养等几个方面的改革,实践证明改革取得了良好的教学效果。

为实现面向能力的人才培养，在cdio工程教育理论的指导下，从《软件工程》的工程性特点着手，讨论如何全面实施cdio人才培养理念，以cdio能力培养大纲为依据，以cdio的人才培养模式指导课程建设，建立理论与实践相结合，多维度、立体化的《软件工程》课程内容体系，为培养具有国际竞争力的软件工程师奠定坚实基础。

以cdio工程教育理念为基础,分析了目前应用型本科院校房地产专业人才培养模式中存在的一系列问题,并且对房地产专业一体化课程体系建设的基本原则进行明确的指出,建立基于cdio理念的导引性课程、基础课程、专业课程等与实践课程的房地产产专业课程体系。

软件工程系列课程是软件工程专业学生的基础科目,是引导学生充分实践,提高其动手操作能力的重要课程。传统偏重工程理论教学的方法,一方面不利于对理论知识的进一步理解,也阻碍了学生动手能力的提高。我们尝试将cdio理念和软件工程课程充分结合,深入教学实践内容安排的细节,希望对课程的教学提供一些依据和建议。

为了实现数据结构课程的培养目标,针对现有的教学模式提出引入cdio思想的教学模式。阐述了cdio大纲的实施标准,将该方法应用于数据结构课程的具体教学环节。对理论课程设计、实践教学项目设计和课程考核方法进行重构,提高学生以工程思想分析问题、解决问题的能力。

cdio是目前较为前沿的一种工程教育理念,它着重强调了以项目实现为教育组织原则。本文针对软件工程课程的特点及课程培养目标,提出一种结合cdio工程教育理念的\"做中学\"应用下的软件工程教学模式。通过对软件工程课程中需求部分课程设计的分析,阐述了这种教学模式的实际应用方式,对软件工程课程教学模式的改革进行了有益的探索和研究。

本文分析了软件工程实践教学的现状及亟待解决的问题,介绍了基于cdio工程教育理念的软件工程实践教学体系的改进思路,提出了从基础实验到综合实践逐步过渡的软件工程实践教学二级模型。学生通过软件工程综合实践环节的训练,巩固了软件开发技能,提高了综合分析问题能力,获得了软件开发经历,培养了团队协作意识。

本文分析了软件工程实践教学的现状及亟待解决的问题,介绍了基于cdio工程教育理念的软件工程实践教学体系的改进思路,提出了从基础实验到综合实践逐步过渡的软件工程实践教学二级模型。学生通过软件工程综合实践环节的训练,巩固了软件开发技能,提高了综合分析问题能力,获得了软件开发经历,培养了团队协作意识。

为进一步提高软件工程专业课程的教学效果和人才培养质量,更好地实现以就业为导向的教学目标,针对目前软件工程专业课程建设存在的课程定位不明确,课程之间交叉内容衔接模糊等问题,提出了基于cdio模式下的软件工程专业课程群的构建思想,并阐述了课程群的设置,课程群的具体构建内容与实施过程.实践表明,课程群的构建能够有效地整合教学资源,有利于培养符合cdio模式和产业需求的创新型人才.

作为国家首批示范性软件职业技术学院,在教学模式和教学方法和策略上必须进行创新才能有发展才能有生存的空间,以下用cdio的教育思想为指导,从《软件工程》课程教学内容、教学手段和方法上进行改革,在理论学习的基础上培养学生的团队合作精神和实际动手能力,使学生更加适应用人企业的要求。

将cdio理念引入高职院校软件工程的课程教学中,开展基于cdio模式的教学方法、教学过程、考核方式等方面的探索,可以打破以教师为主体的传统授课方式,转向以学生为中心的开放式教学,在提高学生专业能力的同时培养团队协作能力。

《软件工程》课程理论性强、比较抽象,难以理解和掌握。文章采用cdio和翻转课堂相结合的教学模式,将软件工程的理论教学和实践教学有机结合起来,同步开展课堂教学和课程设计实践活动。在教学中采用翻转课堂教学模式,学生在课前通过观看视频、回答问题等形式学习软件工程的基础理论知识,在课堂上通过教师讲解和分组讨论让学生深入理解和掌握如何运用这些基础知识解决实践问题。这种教学模式能够激发学生学习兴趣,显著提高《软件工程》的教学效果。

cdio是一种全新的工程教育模型,它强调以项目实现为教育组织原则,将cdio融入到软件工程课程的教学中,优化教学手段,更新考核模式,实现课程教学的创新,最终构建起软件工程课程教、学、做的立体化教学体系,这对于确保软件人才培养质量具有十分重要的意义.

《软件工程》课程是计算机类相关专业高年级阶段的核心课程,强调对学生软件开发能力以及工程实践能力的综合训练和系统提升。针对新疆大学《软件工程》课程设置和实施的现实情况,基于cdio工程教育理念,构建了\"三段式\"阶梯型、层次化的软件工程实践教学内容体系,形成多种教学方法为手段、工程实践能力培养为核心、多维度教学质量监控与评价体系为保障的实践教学改革思路,逐步形成以\"学生\"为中心的工程实践教学模式,力求提高《软件工程》整体教学水平和学生学习质量。

随着交通运输业的快速发展,道路桥梁发挥出了巨大的作用。作为建筑行业的一部分,道路桥梁建设已经成为建筑工程的重要内容,对交通运输业的发展起到了极大的推动作用。当前,多所职业院校都开设了路桥专业,以培养更多的道路桥梁专业人才,从而提高道路桥梁建设的整体水平。文章基于cdio理念,针对职业院校路桥专业课程改革进行分析,建立完善的路桥专业课程体系,提高路桥专业学生的各方面能力。

针对建筑学专业现有课程体系中设计与技术脱节,学生对建筑结构与材料缺乏注重的现状,提出了建造教学与传统建筑学教学体系有机融合的可能性,通过运用cdio教育理念与方法在建造类课程教学过程中全方位的提高学生的综合能力。

本文首先简要介绍国外先进的工程教育模式——cdio,然后在研究和分析国内工科院校cdio研究成果的基础上,提出结合学校的具体实际情况、引入cdio教育模式,加强niit课程体系建设的思路并展开深入的探讨。

以“湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划”项目为依托，以培养具有实践能力和工程设计能力的应用型人才为导向，在高校通信工程专业中引入cdio工程教学理念，设计了基于cdio工程教学理念的通信工程实践教学课程体系，并在此课程体系下构建了新的实践教学体系，完善了实践教学体系并提高学生cdio工程实践的能力，以期在实践教学方面有所突破。

民俗服饰课程是服装与服饰设计专业的一门专业选修课程,课程着力于培养学生对传统民俗服饰文化的认知、探索、分析与应用.将cdio工程教育理念引入课程建设,旨在将设计师的能力分解到学生培养的不同层面,以设计师的标准进行课程的教学培养.培养具有全面知识构架和系统思维、具有发现、推理与解决问题能力、具有批判性创新能力、具有团队协作能力与社会责任感的综合性设计人才.带着如何培养人的问题优化课程,运用阶层式步骤教学、项目式实践教学培养学生主动学习、深度探索与创新应用.

cdio工程教育理念是解决我国工科专业教育模式改革有效方法。以cdio工程教育理念对电子信息工程专业的课程体系进行研究和探索,提出了以三级项目化教学为主线的工程教育模式。

本文结合计算机相关专业课程\"可编程逻辑系统设计\"的课程建设与教学活动,主要针对高等学校工科类专业课程如何更好地构建满足课程教学需要、促进教学质量提高的实验教学体系进行了论述。通过科学规划课程实验教学内容,合理搭建高效实验教学平台,综合采用多种新型实验教学模式,可形成一套完整有效且充分体现cdio工程教育理念的专业课程实验教学体系,从而为实现课程教学目标提供基础条件支持。