1 《玻璃片能变成镜子吗》教学设计 襄阳区教研室 汤首双 《科学课程标准》 明确提出：“探究既是科学学习的目标， 又是科 学学习的方式。”“将细心呵护儿童与生俱来的好奇心， 培养他们对科 学的举兴趣和求知欲， 引领他们学习与周围世界有关的科学知识， 帮 助他们体验科学活动的过程和方法。 ”为此，我们在科学课的教学实 验中，充分利用学生身边的、 与周围世界有关的事物和现象开展科学 探究，让学生亲身经历以探究为主的学习活动， 培养他们对周围世界 的好奇心和探究欲望。现以自创课《玻璃片能变成镜子吗》为例，谈 谈我们的设计思路。 一、 玩玻璃片，发现探究问题 玻璃片是学生身边常见的物体， 玩的也较多，但并没有进行有意 义的探究。科学课就是要利用学生生活中常见的物体， 进行科学探究， 使学生感受到我们的周围处处有科学知识。于是，上课开始，就让学 生玩很常见的玻璃片，看谁有新发现？学生要有“新发现”
1 《玻璃片能变成镜子吗》教学设计 襄阳区教研室 汤首双 《科学课程标准》 明确提出：“探究既是科学学习的目标， 又是科 学学习的方式。”“将细心呵护儿童与生俱来的好奇心， 培养他们对科 学的举兴趣和求知欲， 引领他们学习与周围世界有关的科学知识， 帮 助他们体验科学活动的过程和方法。 ”为此，我们在科学课的教学实 验中，充分利用学生身边的、 与周围世界有关的事物和现象开展科学 探究，让学生亲身经历以探究为主的学习活动， 培养他们对周围世界 的好奇心和探究欲望。现以自创课《玻璃片能变成镜子吗》为例，谈 谈我们的设计思路。 一、 玩玻璃片，发现探究问题 玻璃片是学生身边常见的物体， 玩的也较多，但并没有进行有意 义的探究。科学课就是要利用学生生活中常见的物体， 进行科学探究， 使学生感受到我们的周围处处有科学知识。于是，上课开始，就让学 生玩很常见的玻璃片，看谁有新发现？学生要有“新发现”
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