随着信息技术的发展,计算机硬件技术与超大规模集成电路制造技术得以迅速发展,可穿戴的计算机(Wearable Computer,Wear Comp)应运而生。基于硬件体系结构的不同,与传统计算机人机交互方式相比,可穿戴计算机的人体交互方式存在着明显的差异。基于此,本文首先阐述了可穿戴计算机硬件的组成部分,然后研究了可穿戴计算机硬件体系的具体结构方式,即集中式结构与分布式结构,其中集中式结构是基于传统计算机结构模式发展而来的,其适用范围为快速实现可穿戴计算机的开发与研制;而分布式结构一如了模块化的概念,其适用范围为满足人体的穿戴要求。
历年来,计算机硬件系统被学生认为是难学的专业基础课。本文从计算机硬件课程特点与教学现状出发剖析了问题的根源所在,论述了应用建构主义学习理论改革教学模式的必要性和针对性,并提出了集理论教学、实验教学、课余学习为一体的多维过程式教学模式。分析了硬件教学的欠缺,制约了学生自主创新能力的培养。硬件课程群教学首要解决的问题是剖析影响学习者学习迁移的主要因素,从学习过程的诸多环节探讨设计教育方法和教学体系。实践表明,建构主义理论的引进将教师的自发教学转变为科学的教学设计和教学评价,学生在以学为主的教学活动中提高了综合应用能力。
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